新形势下我国高等职业教育面临的问题及对策
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1.高等职业教育招生困难，生源质量参差不齐
生源质量直接影响着教育质量和培养目标的实现，目前，我国的高等职业教育生源主要是以参加高考的高中毕业生为主，但由于人们认识上存在着误区，加上近年来高等职业院校毕业生就业率偏低，人们不愿意报考职业教育，即使报了职业教育的学生也是处于考不上普通高校的一种不得已的选择，从近几年的招生录取实际看，各高等职业院校都存在着生源严重不足，招生困难的现象，而且学生报到率也非常低。生源质量参差不齐，同一专业的学生高考分数相差200多分，个别学校最低录取分数甚至不足200分，这给学校的教学带来了极大的困难。生源不足已经成为制约高等职业教育发展的主要瓶颈。
2.办学定位不准确，职业教育特色不鲜明
我国的高等职业教育起步较晚，多数高等职业院校是在原来的高等专科学校、职业大学、独立设置的成人高校和部分中专通过改名或合并升格，仓促上马，或者是在普通高校通过设立高等职业技术学院派生而来，由于对高等职业教育的理解存在误区，对职业教育缺乏经验，加之对职业教育的重视和投入不够，许多学校在培养目标、教学模式等方面与高等职业教育的要求有较大的差距，有的学校甚至只是把它作为本科教育的压缩或是作为专科教育的变形，对理论教学重视有余，而对实践教学重视不足，没有摆脱学科教育的模式，学生动手能力不强，难以适应社会行业分工对技术人才的要求，缺少职业教育的特色。
3.教师队伍数量不足，素质亟待提高
目前我国的高等职业院校多数是从其他类院校转型而来。教师主要是原学校的教师，并且绝大多数教师未经过职业教育的培训，这样的师资队伍不能适应职业教育的要求，尽管许多教师理论水平较高，但实践经验不足，动手能力差，理论与实践脱节，一些能够真正指导学生实践的实训教师严重缺乏。加之我国高等教师培养严重滞后，短期内补充困难，使高等职业教育质量难以保证。
4.课程设置不合理，教材陈旧，实训场所严重不足
目前高等职业教育课程设置不合理，教材陈旧，专业过窄，难以跟上科技进步和经济的发展，一些高职院校的课程设置就是在原来本专科课程设置的基础上作了少量的调整，没有专用的教材，有些教师本科生、专科生、高职生使用一个教案，教学内容不能适应高等职业教育的要求，由高职教育的培养目标和培养模式所决定，高职院校需要有较好的实习、实训条件，现有的学校在这方面条件普遍不理想。而要培养出社会急需的掌握先进生产、管理知识和技术的高素质人才，必须有相应的机器设备和实训场所，而各院校由于受资金等限制，普遍存在实训场所不足的情况。
5.专业设置不合理，学生就业困难
我国的高等职业教育在专业设置上还存在着一些问题，一些学校在高职专业设置上基本上还是按照学科专业来设置专业，有的学校在设置专业上只是根据本学校现有的师资和办学条件来设置专业，学校能开什么专业就设什么专业，而没有根据社会行业分工和社会实际需求来调整专业设置，这样的结果必然是培养的毕业生与社会需求脱节，造成学生就业困难，即使有些学生就业也是专业不对口，不能适应社会发展的需要。
二、推动高职教育发展的对策
1.转变观念，提高社会对高职教育的认识
高等职业教育招生困难的一个重要原因就是人们对高等职业教育的认识上存在一定的偏差，一些人认为高等职业教育是一种低层次的教育，普通高等教育才是高层次的教育。由于这种错误观念的存在给高等职业教育的发展带来了巨大的影响。因此，我们要加强对高等职业教育的宣传，宣传高等职业教育在我国整个教育体系中的地位和作用，宣传发达国家职业教育的现状，宣传我国经济建设对高职人才的需求，特别是要使人们明确高等职业教育的培养目标。高等职业教育是要面向区域经济、社会发展和就业市场的需要，培养生产、服务、管理第一线所需要的应用型人才和创业型人才。它在国民经济发展中承担着重要的不可替代的作用。
2.把握职业教育方向，突出职业教育特色
高等职业教育不能等同于普通高等教育，它有自己的培养目标和办学方向，高等职业教育必须在培养目标、培养模式、教学内容和教学方法上形成自己的特色。普通高等教育培养的是基础理论研究人员、高新科技技术的研究、开发、设计人员，而高等职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高级应用型人才，它们的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力，应用于生产、管理中。因此，高等职业教育的重点应放在成熟技术的学习和熟练掌握上，更应该重视的是学生的实践应用能力的培养。学生的动手能力和实践操作能力即是高等职业教育的培养目标，也是高等职业教育的特色所在。高等职业教育只有准确定位，办出不同于其他教育类别、教育层次的鲜明特色，才可能有旺盛的生命力。
3.广开渠道，建立一支高素质的师资队伍
高等职业教育对教师有特殊的要求，他们必须是集理论性、师范性、职业性于一身，既有较强的专业理论知识，又有较高的操作技能，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。因此，各高职院校应尽快充实、培训师资队伍，提高教师的素质，适应高等职业教育的发展。一方面要加强对现有教师的培训，将现有的教师派到技术和管理水平较高的企事业单位进行实践、培训，这样不仅可以增强教师的实践能力和动手操作能力，同时还可以使教师了解生产、管理第一线的人员需要具备哪些能力和怎样的素质，以便增强教学的针对性。另一方面，向企业聘请优秀的技术骨干作为兼职教师，特别是实训指导教师，这些人不仅具有丰富的实践和管理经验，而且了解生产管理一线的最新动态，对于学生的实践能力的培养具有重要的意义，同时还可以加强学校与企业之间的沟通，更好地适应社会的发展。
4.抓好课程建设，适应高职教育的要求
高等职业教育培养的是应用型人才，更注重学生实际能力的培养。学生必须掌握过硬的技能，理论知识重在学以致用，因此，实践性教学是重点，理论性教学是为实践性教学服务的。专业课要为实际训练课提供技术理论知识，并与之紧密结合，所以，课程设置应该按适应职业岗位特殊要求来确定，基础课以够用为度，理论课和实践技能课大体应以各占一半的比例进行设置。在教学安排上，应该强调教学方法的训练性，提倡边教理论边做实验的方式。在教材建设上，要组织专家和教师重新编写教材，教材编写要突出职业特色，教材内容上要体现理论适度，注重实用性的原则，逐步建立起具有系统性、实用性和科学性的教材体系。
5.加强实训场所建设，提高学生的实际操作能力
高职教育的培养目标决定了高等职业院校必须要有较好的实习、实训条件，从目前看，各学校在这方面的条件都很不理想，主要是由于建立这些实训场所需要很大的经济投入，仅仅依靠学校自身很难在短期内解决。因此，在实训场所建设方面应采取多种形式，一是充分利用学校现有的条件，对现有的条件进行改造，逐步走上自我发展的道路；二是充分利用社会力量，与企业建立广泛的合作，建立校外实验基地，社会是学校最大的也是最好的实训场所，校外实习是学生实训的重要内容，这是校内实训所不能代替的；三是教育主管部门要加强宏观调控，实现资源共享。由于我国高等职业教育的布局相对比较集中，因此总体上看，教育资源还是比较丰富的，但由于各高校之间各自为政，教育资源重复建设，资源利用率很低。教育主管部门要加强宏观调控，在实训场所的建设上要统筹考虑，减少重复投资，实现资源共享，提高资源利用率，各高校之间也要加强合作，为学生实训创造更好的条件。
6.加强对社会需求和毕业生就业形式的预测，合理设置专业
高等职业教育是以经济和社会需要，特别是区域经济、地方社会发展的需要为办学的出发点，所培养的人才最终是要在社会上就业，要适应社会发展的需要并得到社会的认可，因此，各所学校在专业设置上要瞄准社会大市场，以适应社会需要为原则，要根据社会行业分工设置专业，改革过去以学科为依据设置专业的传统办法，要加强社会人才市场的预测，加强与企业之间的沟通与联系，既不能一哄而上，也不能闭门造车，而是要根据社会的要求和学校自身的条件来设置专业，要根据市场需要的变化适时调整专业方向，改造老专业，建设新专业，同时要保持相对的稳定性。