在小学英语词汇教学中运用游戏方法的研究

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教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。

1运用游戏引出新知

在教学活动中，我们可以利用激趣性游戏来引出新授的知识，这类游戏一般是为引出新知而设，通过游戏这种灵活的教学方式，既可以引起学生学习的兴趣，也可以活跃课堂气氛，如，教授新水果单词时，可以准备一些水果放入一只书包里，让学生摸一摸，并猜一猜What’s in the bag？

2运用游戏调节课堂气氛，激发学生兴趣

学生的思维兴奋点常常会受到上一节课或课件活动的影响，不能很快地转移到英语课的学习上来，除了让学生唱英语歌外，还可以利用游戏组织课堂，当然游戏的内容都是学过的且尽可能与新课有关，如“开火车”游戏，在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，有的想下一个单词可以接什么，有的要考虑别人说的是否重复，但绝对不会想到上节课的内容。在这个过程中，学生也顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语氛围，学生的兴奋点自然而然转到了新课的学习上。

3运用游戏帮助学生巩固已学的知识

教师采用的知识巩固形式都是默写朗读背诵等形式，这种枯燥乏味的教学方式通常不会有好的教学效果，甚至会使学生产生厌学等心理，我们可以采取游戏的形式帮助学生巩固已学的知识，在活跃的气氛中学习，牢固掌握知识。例如三年级在英文字母复习课时，可以设计一些猜谜游戏，课前准备好9个小谜语，在复习完26个字母后以抢答的方式来做这个游戏。这个游戏不仅训练了孩子们的认和说的能力，也训练了孩子们记忆字母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。

4运用游戏组织教学，方便教学进行

正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听力、辩音、想象力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如，教授4个方位词的时候，教师可以在黑板上画一张缺少鼻子的脸，用布蒙上一个学生的脸，让他贴出鼻子，其余的同学就用“up、down、left、right”这四个方位词告诉他鼻子的正确位置，在大家的共同努力下贴好鼻子。让学生蒙上眼睛玩游戏，他就会感到新奇，有趣，充满挑战性，其余同学说口令，也会兴致盎然，都急于表现，让学生们体会到团结协作的乐趣。

5运用游戏突破重难点

单词是每节课都要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意，我通常采取游戏来强化突破。例如对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我通常采用guessing game、magic eye、ask and answer等辨析游戏让学生反复操练。例如单词bag、bike、book、box、读音相近，可以组织“传话”游戏，因为对于小学生来说辩音就是难点。我把要说的内容悄悄告诉各组第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。

6运用游戏，延长学生注意力集中的时间

利用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯过“思维低谷”。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。