基于职业适应的中职物流专业课教学方法研究

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摘要：职业教育的职业导向决定了中等职业学校专业人才的培养目标必须以培养学生的职业适应能力为核心，包含职业道德、职业技能、职业文化、职业发展四要素的职业适应能力的培养必须紧紧围绕职业岗位或工作项目来展开，这就需要转变传统的教学理念，以适合职业适应能力培养的教学方法来实施中等职业学校的专业课教学，本文以中职物流专业课教学实际为主线，探讨了行为导向理念下的五种教学方法在中职物流专业课教学中的应用。

关键词：职业适应 中职物流专业课教学 教学方法

随着中等职业教育教育本质的回归，以培养学生综合职业能力为核心的职业教育课程改革方兴未艾，各中等职业学校以国内外先进的教育教学理论、技术、手段为指导，不断探索和实践着新的中职课程教学模式和教学方法，推动着中职学校课程教学的变革：一是教学的过程从以“教师”为中心走向了以“学生”为中心；二是教学的目标从以“传授知识”为中心走向了以“培养职业技能”为中心；三是教学的场所从以“课堂”为中心走向了以“实习工场、生产现场”为中心；四是教学的手段从以“讲授”为中心走向了以“多种媒体融合、自主学习”为中心，五是教学的内容从以“学科”为中心走向了以“工作任务”为中心。

一、职业适应对中职物流专业人才培养模式的要求

1.对中职物流人才培养目标的要求。职业教育的职业属性决定了中职学校培养目标的职业属性，即培养具有职业适应性的学生，以服务于地方经济建设和社会发展，服务于地方经济结构调整和产业结构调整。所谓职业适应性，即一个人从事某项工作时所必须具备的文化基础、知识储备、技能水平、职业素养和心理素质。具体到中职物流专业的人才培养目标，则至少应包含四层含义：一是职业道德，即具备爱岗敬业的职业意识、安全文明的职业习惯、遵章守纪的职业纪律、诚实守信的职业品质等从事物流活动所必备的职业思想；二是职业技能，就是要了解物流企业的工作过程并具有初步的工作经验，能够解决本专业的简单技术问题，会制订初步的工作计划并组织实施和评估，能进行物流信息的处理和，能操作和使用常见的物流设备和设施；三是职业文化，即具有物流从业人员的精神气质和较强的服务意识，具有较强的商务交流、人际沟通和合作协调能力；四是职业发展，即具有一定的三创意识和终身学习的能力，能在未来的职业生涯中可持续发展。

2.对中职物流专业教学方法的要求。中职物流专业是一个实操性很强的专业，课程涉及的内容往往比较抽象和枯燥，学生的感性认识较少，同时，职业适应性又要求学生必须要有参与物流活动的亲身经历和体验，传统的教学方法已难以完成这一使命，这就要求教师必须改变原有的教学方法，探索和实践“做学合一”、“理论与实习并行”、“知识与技能并重”的教学方法，让学生自己在“手脑并用”的实践过程中，锻炼物流作业的各项实操技能，培养人际沟通、合作学习等职业文化，养成爱岗敬业、诚信守信、文明生产等职业道德，在这个过程中，教师只是教学活动的组织者、主导者和引领者。

3.对中职物流专业教学理论的要求。以学生为主体、教师为主导，就要求物流专业教师必须摒弃原有的教学理念。与传统教学理论相比，强调：“教学的过程要以学生学习为中心，教师只是教学活动的组织者、指导者和主持人，处于辅助地位；学习的内容要以职业岗位分析为基础，以职业行为过程为依据，综合各学科的知识和技能，而不是以学科体系来组织；教学的方法要立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习；教学的手段要综合运用多种教学媒体，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索；学业的评价要以检查和考核学生分析、解决工作中实际问题的能力为中心”的行为导向教学理论最为贴近基于职业适应的中职物流专业教学的要求。

二、行为导向教学理论在中职物流专业教学中的应用

表1 中职物流服务与管理专业仓储与配送方向教学方法比较

行为导向教学理论，在实际教学中，可以演化为案例教学法、项目教学法、理实一体教学法、任务驱动教学法、情境模拟教学法等多种教学方法。这些方法，随着中职学校课程改革的持续深入，在中职物流专业教学中已都有体现，但由于不同的专业课程，因其特点的不同，很难用单一的教学方法进行施教；即使是同一门课程，由于内容的不同，也需采用不同的教学方法。因此，有必要从中职物流专业人才培养的素质结构，而不是从课程结构出发，对中职物流专业的教学方法进行分析和比较，以便任课教师根据不同的课程性质和同一课程的不同教学内容，有针对性地进行选择。

1.中职物流专业人才培养的素质结构

由于不同的专业方向所开设的课程不同，同一专业方向，不同地区的学校开设的课程也不同，无法统一物流专业的课程开设，因此，只能以我校物流服务与管理专业仓储与配送方向的素质结构为例来说明行为导向教学理论在中职专业课教学中的具体应用。中职物流服务与管理专业仓储与配送方向培养的素质结构大致可以分为公共素质和专业素质两大部分，公共素质是指该专业的各专业方向均需具备的素质，专业素质是指仓储与配送方向所应具备的专有素质，具体结构见表1。

2.中职物流专业教学方法与涉及课程

不同的素质要求，开设的课程就不同，其教学方法也就有所不同；同一课程，培养的素质不同，采用的教学方法也就不同，具体分析和比较如下：

三、基于职业适应的中职物流专业课教学必须重视的四个问题

1.能力本位，不断提升教师教学的水平。行为导向教学理念下的教学方法，不再是简单的理论是理论、实践是实践的分割体，而是理论和实践的综合体，也不再是单一课程的知识体系，而是某一行业知识和技能的综合运用，这就对教师的专业知识、技能水平、教学业务提出了更高的要求，要求教师本身就是该领域的行家里手，只有这样，才能游刃有余地组织教学。

2.过程导向，不断完善学业评价的方式。行为导向教学理念下的教学、不再是简单的理论讲授或是实践训练，而是理论和实践的结合，不再是某一工件的加工制作，某一任务的筹划、实施，而是综合了学生知识、技能、态度的各个方面，因此，对学生的评价不能再以简单的一张试卷、一个工件定成败，而应该注重学习的过程，并把学习过程中学生的团队协作、安全生产等态度要素纳入评价体系，形成多样化的考核形式、多元化的评价主体，过程性评价和终结性评价相结合。

3.实践主线，不断优化专业课程的体系。不可否认，中职学校现有的主要是为教师的教而设计的教材，已不适应职业教育课程改革的需要，不仅制约了教师的教学，还制约了学生的学习。行为导向教学理论指导下的教学活动，知识和技能的来源可以是教科书、产品说明书、技术资料、各种视听资料等多种教学资源，该类教学资源应与课程的内容和课程实施的手段相吻合。因此，行为导向理论指导下的课程开发，是应用行为导向理论指导下的教学方法的重中之重。

4.校企合作，不断改善实验实习的设施。行动导向教学理论指导下的教学方法，要求学生在学习过程能够“做学合一、工学结合”，要求仿真或模拟企业真实的工作环境，工作岗位、实施与职业岗位贴近的工作项目或任务，这就对学校的实训、实验条件、班级人数规模等提出了很高的要求。因此，学校应十分重视实训基地建设，通过校企合作，建立起实用性、先进性、仿真性都具有较高水准的校内外实训基地。

参考文献：

[1]卢桂芬.任务驱动法在仓储与配送教学中的应用[J].商场现代化，2009，(6).

[2]孙牧晓.中职物流教学之行动导向法[N].现代物流报，2008-9-20.

[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校专业目录，2010，03.

基金项目：江苏省职业技术教育学会2008-2009年度职业教育研究立项课题《中职物流专业建设与地方物流产业之适应性研究》的研究成果（课题编号为200850）。