《电子技能与实训》理实一体化教学实践

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摘 要：《电子技能与实训》是中等职业学校电子电器应用与维修专业的电子技能与实训教材，一门实践性很强的专业课，理实一体化教学模式是培养技术与技能型人才的一个非常有效的手段，是解决问题的关键。在电子专业教学中实践理实一体化教学模式，收到了良好效果。

关键词：理实一体化 优势 做学教 实践

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0224-01

《电子技能与实训》是中等职业学校电子电器应用与维修专业的电子技能与实训教材，一门实践性很强的专业课，在电子专业课程体系中占有重要的地位，是使学生掌握从事电子电工行业所必需的电子基本工艺和基本技能，其重点是培养学生的实践能力和职业素养。职业学校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业培养技术人才，但是很多毕业生就业后，不能满足企业对技能的要求，理实一体化教学模式是培养技术与技能型人才的一个非常有效的手段，是解决问题的关键。我在电子专业教学中探讨实践理实一体化教学模式，收到良好效果。

1 理实一体化教学模式

1.1 理实一体化定义

理实一体化教学模式即理论实践一体化教学法，它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学内容相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，通过设定学习任务，让师生双方边做、边学、边教，在整个教学环节中，理论和实践不脱节，理中有实，实中有理，突出了学生动手能力和专业技能的培养，调动和激发了学生学习兴趣。

1.2 理实一体化教学模式的优势

（1）它打破了传统的教学模式。中等职业学校以往按文化课―专业理论基础课―专业课―实训课传统的教学顺序，理论和实践分离，是分段式教学。不利于学生学习。理实一体化教学，做学教是一件事情，三者不分先后顺序，有机融合。

（2）充分体现职业教育办学特色。中等职业教育，它的使命是为产业培养技能型人才，理实一体化教学在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实践操作能力的训练，因此一体化教学是中等职业教育的一个鲜明特色。

（3）有效地提高教师的理论水平和实际操作能力。在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，新技能，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和实践水平。

2 《电子技能与实训》一体化教学实践

在电子专业课程中，根据《电子技能与实训》的课程特点，采用理实一体化教学模式，我做了以下尝试。

2.1 整合课程资源，编写理实一体化教材

理实一体化教材要充分体现“教、学、做”一体化的教学思想，学生将来要做什么，就要学什么，教师就教什么。通过实践，我们整合编写了一套教材，理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作。教材体系采用理实一体化教学和项目教学有机结合。教材采用“项目引导，任务驱动”教学模式，每节课均分配给学生任务，带着任务投入到学习之中。

2.2 建设相关实训室

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设施和学习环境。一体化教学模式强调空间和时间的统一，即教室、实训室融为一体。要实现一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实训车间要有足够的工位，必需的教学环境，我们把电子基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表使用与测量作为电工电子基本技能培养，建立教学做一体化的教学与实训场所，分别选用电子技术实训装置（THETD-1型）和电子焊接装配生产线实训装置（THETZP-1型），我校建立了两个作为理实一体化教室，每个实训室20套实训装置，40工位，满足了电子专业的基本技能实训要求。

2.3 实践案例

将项目任务按照学习难度由易到难，按照认知规律由感性知识到理性知识，由基本知识和技能到一般的综合知识和技能排序项目任务。然后，按照工作过程程序化每个项目的教学过程。按照“创设学习情境―确定工作任务―教学做理实一体化学习―效果评价”的四个环节设计理实一体化的教学过程。在《电子技能与实训》安装555集成电路制作的电子门铃项目中，实施理实一体化教学模式，过程如下。

（1）创设学习情境。

教学活动中的诸多因素中，学习情境的创设尤为重要。好的情境创设能够激发学生的学习热情，使学生从要我学变为我要学，在电子门铃的制作项目中，我是这样引入的，电子门铃在现代家庭中成为一种不可缺少的电子装置，利用555电路制作的“叮咚”声门铃是什么样呢？他是怎样发出“叮咚”声的？我们将要亲自制作一款555电子门铃，大家有没有兴趣啊？你能不能为自己家设计安装555集成电路电子门铃呢？学生听到这里，兴趣马上就调动起来了。

（2）确定工作任务。

在创设学习情境下，选择与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。根据电子门铃制作学习项目，从元件选择、电路设计、焊接到检测与调试，把组装一款完美的555集成电路电子门铃作为最终任务，进一步提高了学生的基本技能和组装电路的工艺水平。

（3）根据工作任务，理实一体化学习，学生合作。

教学过程中，强调知识的系统性和完整性，将所学的理论知识和操作技能进行有机结合，采用小组合作，一般以2人为一组，合作实施。按照下面的顺序完成任务：识读电路图―选择元件―检测元件―设计安装图―安装元器件―焊接元器件―焊接连接导线―检查安装―通电测试。每个教学步骤给学生安排一定的具体任务，学生带着任务去学习，带着任务去探究，学生的学习兴趣提高了，效率也提高了。

（4）课堂效果测评。

检测学生学习情况，可以进行提问，学生回答，例如教师问555集成电路的引脚功能？扬声器如何用万用表检测？元器件的安装高度？其次是现场操作技能测试，如教师指定学生检测一个电容器，焊接几个电阻，检测二极管等等，最后是学生作品整体评价打分。教学过程体现了过程性评价。

3 理实一体化教学模式体会

企业的竞争归根结底是技术人才的竞争，归根到职业学校是教育模式的竞争，作为中等职业学校，教学模式的改革、教学装备资源必须适应人才市场的需求。“做、学、教”理实一体化教学，是解决电子专业课程传统教学存在问题的行之有效的好方法。

参考文献

[1] 陈继权.做学教一体化教学改革与创新.中国亚龙科技集团，2010，9.

[2] 方孔婴.电子工艺技术[M].科学出版社，2009，8.

[3] 石小法.电子技能与实训[M].高等教育出版社，2011，7.