农村留守儿童的情感缺失及对策
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“留守儿童”的生存与教育状况，已经成为一个社会问题，并已引起政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。
据全国妇联调查显示，全国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。随着城市化、工业化的快速发展，越来越多的农村劳动力将转移到城市就业，留守儿童的群体规模也会随之继续扩大。
大部分留守孩子的父母在离家较远的省外打工，与孩子相聚的时间大多数都在春节前后，一般不会超过半个月，有的仅一周，也有的两三年才能回家一次。极少数父母能在暑假让孩子到自己的工作地团聚，但也因工作忙，没有足够时间和耐心跟孩子交流。
二、农村留守儿童情感缺失的负面影响
由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战，导致他们产生所谓的“留守问题”，即留守儿童相对于非留守儿童，在成长过程中会较多表现出非良性的情感、道德、行为、心理、安全等方面的问题。留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感还是他们基本的需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染，以及农村现有社会体系对他们的关照不多，他们的这种依恋性情感很难得到满足，致使孩子变得孤僻、冷漠、忧郁，甚至出现埋怨父母等现象。
三、帮助农村留守儿童摆脱情感的困惑，让孩子们健康成长
农村留守儿童在相当长时期内都将会存在，要从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社会多方密切关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。
要帮助留守儿童健康成长，就应该由学校、家庭、社会三位一体构建一个类似家庭充满亲情和信赖、真诚、和谐的立体教育体系,让留守儿童在这个体系中感受家、享受爱，不再感到孤独无援，从而健康成长。
教师应当在教育教学中根据计划，有的放矢，在课堂上利用学科内容对学生进行教育，教育留守儿童以健康的心态面对父母外出的现实，把这个现实看成是对自己的锻炼和考验，学会自立、自强，勇敢克服在学习、生活中遇到的困难。
除此之外，还应当开设心理健康教育课，让有亲和力的老师兼做心理教师和辅导员，尽量减少留守儿童心理问题的发生, 为他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。
(作者单位：江西省泰和县苏溪镇中心小学)