课堂提问的重要性与艺术性
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作为一名资力尚浅的年轻教师来说，我在教学过程中遇到了一些棘手的问题。比如驾驭课堂的能力，或者如何能够使老师与学生达到双赢的目的等等。在这里我就想谈谈对于课堂提问的浅见。
一、教学案例
我在讲《兵车行》时，导入部分就出现了课堂提问：战争带给人们的是什么？权势，抑或财富？学生很自然地就回答不是，它带来的是一双双呆滞失神的眼睛，是一阵阵痛彻心扉的呼喊，是一堆堆荒郊野外的白骨。从“眼睛”、“呼喊”、“白骨”等意象很自然地就联想到了战争带来的灾祸，使主题得到升华，引出“痛恨战争，渴望和平”的主题思想，并且直接把矛头对准了穷兵黩武的统治者。
二、教学反思
（一）重要性
1.激发了学生的学习积极性：提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机和源动力，有了这种动力，学生才能得到发展提高。提问能激励学生学习，因回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识积累以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到别人的认同，得到别人的称赞，以期获得自尊心的满足，精神上的愉悦。这种竞争意识促使学生课前做充分的准备，上课时对老师所提问题积极思考，平时多进行阅读训练以拓宽知识面。
2.了解学生的掌握程度：提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，要想达到互惠互利双赢的目的，提问就必须使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面学生已经理解，而哪些地方只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，详略得当，该补充则补充。另外，提问还能使教师了解到哪些知识学生基础薄弱，哪些知识需要加强并及时给以指导。提问最终是一个双赢的环节，师生在这个环节中相互了解，加强沟通，共同努力，既缩短心灵上的距离，又有助于搞好教学活动。
（二）艺术性
1.问题的设计：课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计巧妙合理，能引起学生兴趣， 启发思考，从而获得知识。反之，则会使学生心生厌烦，无心向学。那么怎样的问题设置才能巧妙合理，引人入胜呢？我觉得首要任务是要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，一箭中的。“当”指的是得当，恰当，妥当。所提问题要恰当是重点、难点，还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义以及它在课文中的作用。另外，问题还要紧扣文脉，紧扣文章的思路 ，可以是由整体到部分，先提出一两个大问题，再按重点词、句、段设计若干小问题，来说明大问题，抓住主要矛盾，理清文本结构。提问也可以由部分到整体，根据重点词、句、段先设计若干小问题，再提出总结性的大问题，对文章的主要内容做出概括总结。当然，也可以将两种方法有机结合，构成整体—部分—整体。至于采用何种方法，要根据具体的情况而定。总之，问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务， 教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
2.提问的方法及提问后的处理：提问时要先向全体学生发问，然后做短暂的停顿，再指定学生回答。这样做一可以使全班学生注意提出的问题；二可以使全班学生都在心中拟定一个答案，因为每个学生都有可能被提 问而不得不进行思考；三可以使全班学生对于某一同学答案进行评定，因为每个学生都可以将自己心中的答案与被指定的同学的答案进行比较。提问时不应依照一定的次序，可以随机，也可以有的放矢，教师态度要自然，要表示相信学生能够回答，否则学生有一种恐惧感、慌张感，进而不能安静地进行思考，也就更不能畅所欲言。提问时教师的语言要清楚明确，让学生第一时间明白思考的对象和方向。提问后不要再重复问题，以免养成学生不注意教师提问的习惯。
学生回答问题时，教师要注意倾听，否则学生会敷衍塞责。若学生回答时没有进行思考只是脱口而出，教师要指导他们分析问题，并鼓励他们详细回答。学生的答案若很正确，应给予及时的赞许和鼓励。教师不必重复学生的答案，要鼓励学生向全班同学说话，让全班学生注意听该学生的回答。回答完毕，让全班学生先来评定，进行纠正补充，然后教师再做必要的补充。
课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法，既有助于学生融会贯通地掌握知识，又有助于学生智力和表达能力的锻炼，既提高了教学效果，又完成了教学任务。
课堂提问是一门艺术，需要睿智的头脑，精美的语言，方能显出艺术的魅力与价值。