交际英语教学中的角色扮演

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摘 要：如何使英语教学更加活泼生动，培养学生使用正确的语言进行交际，这是许多学者长期以来在理论和实践上探讨的课题。根据交际英语教学的特点，本文探讨了角色扮演在交际英语教学中的作用，提出了角色扮演的实施方案。

关键词：交际英语教学 角色扮演

一、交际英语教学的特点

交际英语教学是近年来外语教学界研究的热点，许多学者专家认为，交际教学是英语教学有效的方法，也是使学习者能够真正掌握英语并进行交际的途径。海姆斯认为，一个人若想获得交际能力，就不只获得关于语言规则的知识，而且还应具有在社交中合适使用语言的能力。卡耐尔和斯温娜认为，交际能力包括四个方面：语法能力、社交能力、语言策略、话语能力。

交际英语教学的目的就是促使学习者掌握以上所说的交际能力，从而能够在真实情景中运用英语进行交际，达到传递信息、交流感情的目的。交际英语教学注重语言的运用和恰当性，而不是语言形式；它注重语言活动的流畅而不仅仅是注重活动的准确性；它注重通过语言来完成交际任务，而不只是仅仅就语言本身进行练习；它强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心；它反映学习者差异，而不只采取步调一致的方法；它注重语言应用的变异，而不只是注重语言本身。为此，与传统的英语教学法不同，交际英语教学不仅重视语法能力的培养，而且十分重视其他交际能力的培养。而要培养学习者的交际能力，角色扮演便是一种理想的方法。它可以使学习者在模仿真实社交情景中扮演不同的角色，获得交际能力，为以后在真实环境中运用英语打下基础。

某个情景中的角色扮演是进行交际性训练的一种途径。因此，在英语交际教学活动中，角色扮演是一个重要的项目。它是交际教学法的一个显著特点。正因如此，交际法教材中包含了大量的角色扮演的活动。然而，要搞好角色扮演这一教学活动并非容易，如果组织得不好，收效就不大。因此，要搞好交际英语教学，就必须对角色扮演的有关问题进行探讨。

二、角色扮演的作用

角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。

角色扮演的作用可以分述如下：

1.角色扮演模式为学习者提供了独特的使用语言的仿真环境。

语言是重要的交际工具。外语教学的最终目的在于培养学习者使用外语进行交际的能力。因此，在外语教学过程中，如何贯彻交际原则，如何加强交际性操练，显得尤为重要。角色扮演正是结合了具体的语言使用环境来训练和培养学习者使用外语的能力，使其学会运用外语在不同的场合下对不同的对象进行有效的、得体的交际。也就是，在“教”语言的同时，也“教”语言的运用。学习者作为活动的主体，担任主要角色，这样他们具有更强烈的学习动机并能积极投身到外语学习中去。角色扮演的教学材料都是取自现实生活及与现实生活息息相关的真实材料，活动的组织围绕着真实生活中所提出的实际任务来进行。这样，整个表演过程就成了一个实际交际过程。只有在交换、交际过程中，学习者才能真正学会外语。此外，角色扮演有利于建立一个轻松愉快的学习环境。外语作为表情达意的工具，外语教学就应建立一个具有安全感和生动活泼的环境。这种安全的学习环境使学生减少紧张和焦虑的程度，促使学生轻松愉快地积极参与外语学习。心理学证明，轻松愉快地学习能充分发挥学生学习的兴趣、积极性和潜能，从而增强记忆效果，加速掌握运用外语的能力。

2.角色扮演有助于提高学习者的任务参与、自我参与意识，激发学习动机，培养学习成就感。

从教学的观点来看，任务参与是一个理想的状态，学习成为学习本身的目的。当我们处于任务参与时，如果我们没有任务的选择，这时对于完成任务的努力是最强烈的。在这个过程中，努力对证明能力强是必要的，对任务表现出适度的挑战性。当处于任务参与时，如果我们期望努力能使任务过程得到改善，我们就会采取努力，来完成任务。同时，我们也试图增多学习的机会和减少那些在任务过程中不能完成任务的行为。相应地，自我参与意识随着任务参与意识的增强而提高。角色扮演首先以任务参与的形式布置给学习者，学习者接到任务后，便开始了自我参与。自身的成功期望和为了成功而进行的努力，大大激发学习参与的热情与动力，随之漫漫形成的便是参与外语学习的成就感。通过一次次的表演，学习者充分体会到自己掌握使用外语的潜能，积淀成为外语学习的成就感。同时，学习者通过角色扮演使用各种方法来探索教材，诸如采取改写、背诵、扩充等方式对教材进行加工处理，以适于表演。这样学习成为了学习者自身的事情，学习者也完全成为学习的中心。教师成了真正的组织者、观察者，起导演、指挥的作用。

3.角色扮演模式作为外语课堂教学的辅助形式已得到广泛应用，并取得成效。

角色扮演应用较为广泛，不论是课堂教学，还是课余外语活动，都可以发挥起便利、高效的特点。因此越来越多的外语教师在教学过程中更加重视角色扮演的运用。角色扮演也便成为了教学方法改革、应用的主要模式。角色扮演很好地解决了这样一对矛盾：外语的课堂教学往往都集中在语言形式的讲授和训练上，而把交际放到课堂以外，由学习者自行去进行。令人深思的是，在课堂上学到的东西拿到课外去时，往往又用不出来。角色扮演能有机地把外语的课内、课外学习结合起来。比如，外语口语课教学，较多地通过模仿模拟现实情景，直接进行角色扮演。

总之，角色扮演是一种综合的交际技巧的训练。它不但使学生掌握流利的语言，进行课堂交流，而且可以适应不同程度的学生。

三、角色扮演的实施

英语角色扮演教学的实施首先要明确课程教学目的和课堂教学目标，其次要充分准备，恰当分组和分配角色，明确每个学生角色扮演的职责与要求，并注意演练。在表演阶段，注意引导和观察。表演结束后要大家参加讨论，对角色扮演进行总结和评价。为了便于说明英语角色扮演教学的实施过程，本文将分别加以说明。

1.角色扮演教学目标

任何教学活动都不能离开教学目标，因而必须明确角色扮演教学的大目标。教师设计角色扮演首先要制定明确的教学目标，即根据课程教学的内容、目标任务，根据所在班级学生的实际水平制定出一定学时内完成的教学目标。教学目标一旦确定，角色扮演就应始终围绕教学目标进行。

2.角色扮演中教师和学生的角色

角色扮演教学改变和转移了教学关系的轴心，也改变了师生角色关系，因此我们必须重新认识角色扮演中的师生角色，重新对师生的角色进行定位。角色扮演的成败及成功程度，在一定程度上取决于师生角色的准确定位与及时转换角色，这是英语角色扮演教学成功的关键。

在角色扮演中，学生虽是活动的主体，但并不意味着教师就可以当一个坐视不管的旁观者。相反，教师应当在活动中根据需要适时转换自己的角色，起好组织、引导、参与和评价的作用。因此，教师是角色扮演活动的促进者，活动效果直接取决于教师的作用。

角色扮演的实效不仅取决于教师角色定位与转换，更取决于学生的角色定位与转换。交际语言观认为，交际能力的获得主要靠学生的内在因素。在角色扮演等交际性课堂活动中，教师的传统作用减少了，学生成了真正的主体。学生在教师的指导下充分发挥主体作用，实现自编、自导、自演和自我学习、自我管理的目标。学生集编剧、导演、演员、观众和评价者于一身。他们既是被管理者又是管理者；既是活动的组织者又是活动的参与者；既是导演又是演员；既是观众又是评价者。

3.角色扮演的操作过程

角色扮演需要在恰当选材的基础上做好精心设计和准备。在一定程度上讲，选材是否得当，师生准备是否充分，决定着角色扮演是否成功。教师如果采用这种教学模式，需要提前制订计划，并按如下步骤实施：

准备角色分配角色扮演讨论与评价

四、结束语

英语教学的实质是交际。教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力，而角色扮演是交际法中社会交际性活动的典型活动形式，它是培养学生交际能力的最有效的课堂教学模式。角色扮演是一种适合学生身心特点的英语课堂教学模式。

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