结合实践教育加强应用技术大学学风建设研究

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摘 要：学风建设是高校人才培养过程中常抓不懈的一项基本工作，是提升办学水平的重要保障。随着我国高等教育的发展，学风建设也需要不断创新形式和内容，与时俱进。应用技术大学以培养高层次技术工人为目标，学风建设是其在人才培养和管理方面遇到的新课题。本文首先分析了当前应用技术大学学风建设中存在的问题，在此基础上提出了结合实践教育的学风建设策略，对以实践应用为特色的本科院校学风建设有较好的参考和借鉴意义。

关键词：实践教育；应用技术大学；学风建设

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）03-0274-02

学风建设是人才培养系统工程中的重要环节，是人才培养目标和质量的重要保障，也是人才培养的重要手段，更是培养高素质人才的基础。随着高等教育大众化的普及，高校大学生的综合素质和能力越来越受到关注，是企事业单位招聘人才的衡量标准。

当前，一些地方新建本科高校改变学术型大学的传统发展方式，转向立足应用、贴近行业、培育特色的战略选择，以培养具有实践操作能力的知识型工人、农民和商业服务人员为目标，适应区域经济发展需要，改善劳动力市场的结构性供求矛盾。建设应用技术大学是地方新建本科高校的发展方向。

学风建设长久以来是高校教学管理中的重要内容，国内不少文献研究都是从学生管理工作的角度来进行的。郑少雄、李波提出从加强思想政治教育和建立健全学生管理的规章制度角度，加强学风建设[1，2]。黄长喜、张建宝提出把学风建设和职业生涯规划结合在一起，开设职业生涯指导课程的做法，对应用技术大学的学风建设具有较好的借鉴意义[3，4]。徐冬梅从实践创新训练的管理体制、师资队伍的建设等方面进行研究，通过建立实践创新训练的保障体系，促进良好学习风气的形成[5]。金文斌从加强教师职业道德和教风师风建设的角度，提出加强教风学风建设策略[6]。对于正在建设中的应用技术大学来说，结合实践教育来促进学风建设的文献相对较少。本文将分析当前学风建设中存在的问题，结合应用技术大学建设中的教育管理问题，如何发挥大学生的主观能动性，研究构建良好的学风，建立健全加强学风建设的长效机制。

一、当前应用技术大学学风建设中存在的问题

学风建设是高校的基本工作之一，长久以来，大学生在学风建设中大多是受体的角色，主体作用发挥不强，积极性不高。这导致在学习过程中存在着为数不少的学生只是为了获得文凭，对大学学习的看法认为只要考试不挂科就行，不注意全面提升自身素质，旷课现象时有发生，到毕业时没有掌握一技之长，就业能力欠缺。也有部分学生对学习和能力培养有需求，但没有明确的学习目标，对自己的学习目标比较模糊，缺乏正确的引导和培养。以新建本科院校为例进行具体分析，主要存在以下问题：

1.学生对专业认知不够，缺乏自主性学习。目前，大学生中存在部分学生对专业学习不感兴趣，学习目标不明确，缺乏自主性学习的应有能力。由此带来的结果是积极性不高，积极性下降，精力分散，迷恋于网络、游戏，自制性差，不会利用自己的课余时间加强专业学习，不重视学习过程中的自主研究，动力不足，把通过考试作为学习的最高目标。

2.部分学校实践环节设置与实际应用衔接不紧密，创新不足。学生在大学一、二年级需要加强基础知识的学习，完成专业基础课程，进入到大三，则需要面向社会，利用所学的专业知识，培养发现问题、解决问题的能力。应用技术大学以培养知识技能型的新型劳动者为目标，但是这些新建本科院校大多还处于发展阶段，加上扩招使得学生数量剧增，实习实践基地建设的速度和数量无法容纳和满足学生的实践需求，学生参与实践的时间和深度都明显不足，动手能力和分析问题、解决问题的能力有待提高。

3.部分学生职业规划不够明确，就业能力有待提高。随着大学扩招和经济环境影响，加上近年来我国经济发展速度放缓，国内企业对大学毕业生需求数量呈现下降趋势。数据调查研究表明，2013年大学生数量比上年增加15%，而就业岗位却比上年减少10%，就业压力逐年增加，用人单位对大学生的综合素质要求较高。在这样的形势下，部分学生尚未适应这样的转变，职业规划不明确，导致就业时出现准备明显不足，竞争能力不强。

4.大学生个性化才能差别较大，培养模式滞后。知识经济对人才素质提出了更高的要求，个性化发展是时代对大学生综合素质需求的结果，也是大学生适应当前就业形势、突出个人特点的方式之一。如何通过大学阶段的学习体现个人特长，从而满足社会和行业的需要，对于正处于建设阶段的应用技术大学学生，尤其是工科专业，尚不明确。我国高校进入大众化教育阶段以来，实施素质教育注重发展大学生的个性成长，但因为受到师资等多方面的约束，使得学生的个性化发展仍然不足，学生潜力难以充分发挥，学校在如何培养学生的个性化问题上，并没有形成系统有效的培养模式，还处于探索发展阶段，不利于创新人才的培养。

二、结合实践教育的应用技术大学学风建设策略

我国的高等教育进入大众化，但高校教育改革相对于社会的急剧转型而言，还存在发展滞后的问题。精英教育阶段的教育模式和观念，已经不适合当前发展的需要。如何发挥大学生在学风建设中的主体作用，是高校教育管理永恒的课题。

应用技术大学的建设模式是融入区域经济发展体系，服务企业技术研发，人才培养的侧重点是解决企业技术创新的实际问题。结合应用技术大学的培养方式和特点，提出以下策略：

1.加强专业认知，提高自主性学习。强化学生的自主性学习意识，在现代大学生的学习中尤为重要。对此，学校应有针对性地加强专业认知教育。在学生入学时开设系统的专业导论课程，并随着学习深入不断加深，通过开展具有专业特色的创业、创新大赛，以及鼓励和组织学生与企事业单位合作完成创新项目等形式，为学生提供专业实践活动，组织专业教师进行指导；还可以通过与高年级学生进行专业交流和毕业生回访等形式强化专业特色，注重引导，激发兴趣，让学生在实践中感知到专业学习和自主研究的重要性。

2.发展实习实践基地，加强实践教育。在地方经济社会发展迫切需要技术和人才支持的情况下，应用技术大学需要面向区域，为产业发展培养大量专业人才和产业工人提供技术支持。通过与地方经济社会发展的交流合作，共建实习实践基地教学平台，让广大学生参与到实践工作中去，深入了解企业、社会对学生的要求，从而能让学生在学习中更有针性，通过学习和实践来提高自身素质，以适应企业、社会的要求。同时鼓励学生创新创业，为应用技术型人才培养提供良好的环境，突出职业教育的实践性。

3.把学风建设和职业规划结合起来，挖掘学生潜力，提高自主创新能力。职业生涯规划中要求大学生具备专业能力、团队精神、合作能力等与学风建设内容具有一致性，二者结合，会起到良好的效果。利用应用技术大学本身实践应用型的优势，引导学生做切合实际的职业生涯规划，合理定位，增强学生的紧迫感和压力感，在大学生活中按阶段、持续有效地实施，一方面可以逐步让学生有所收获，树立信心，另一方面也能调动学生的积极性，加强学风建设，激发学生的潜力，具有实际意义。

4.搭建个性化教育平台，做好服务工作。个性的发展离不开实践的培养和检验，应用技术大学的建设需要充分考虑地方战略性新兴产业和高成长性产业发展需要，引导和鼓励学生参加各种职业技能的培训，引导学生重视潜能开发，注重素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育等。在专业学习中培养专长，为学生提供各种专业技能的学习平台，加强国际合作，增加图书资料，特别是高水平、高质量的外文书籍，丰富教辅设施，让学生了解专业前沿水平，为学习树立目标。良好的学风能够起到很好的潜移默化作用，在校园中倡导优良学风的典型事迹，以鼓励、激发学生的学习，起到榜样作用。

三、总结

学风是学校师生员工在教与学过程中形成的，学风建设是高校人才培养过程中常抓不懈的一项基本工作，是提升办学水平的重要保障。应用技术大学的目标是培养高层次技术技能人才，突出大学生的实践能力。结合实践加强学风建设，既可以有效地纠正学生学习中的一些偏差认识，挖掘学生潜力，调动学生主观积极性形成良好的学风，同时也适应于应用技术大学的内涵建设，不断提升学生的综合素质，使培养的人才更加符合经济发展的需求。

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参考文献：

〔1〕郑少雄.高校学风建设长效机制的构建与探索[J].教育教学论坛，2013（1）.

〔2〕李波.浅谈高校学风建设存在问题及对策[J].价值工程，2013（2）.

〔3〕黄长喜，刘芳芳，邹佳莹.基于职业生涯规划视野下的高校优良学风建设研究[J].中国成人教育，2012（3）.

〔4〕张建宝.以职业生涯规划指导促进高校学风建设研究[J].中国大学生就业，2013（10）.

〔5〕徐冬梅.开展实践创新促进学风建设[J].化工时刊，2013（8）.

〔6〕金文斌.加强教风学风建设提高人才培养质量[J].中国高等教育，2013（11）.