浅论语文教学中的积累教学

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语文教学中的积累教学对语文作文教学作用重大，积累是学生形成语文素养的一条重要途径。在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识地积累有着密不可分的关系。在有针对性地阅读，有意识地积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做。也有利于学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，尤其有利于评价学生对读物的综合理解能力，有利于评价学生的情感体验和创造性的理解能力。在对文本的阅读中，我们还可以通过有针对性地积累，具体考查学生在文学常识、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。所以，如果语文教师能在学生进行课外阅读时引导他们做有针对性的积累，学生的阅读能力必将得到相应的提高。那如何针对文本做阅读方面的积累呢？

1　课外阅读勤于积累

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下两方面的措施。

（1）选择课外读物

语文课外阅读活动目前尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从两方面引导学生的：1）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。向学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇佳作。2）结合教学需要，学校、班级开展主题活动引导学生阅读与课文相关的文章或组织学生到图书馆借阅。如，学了《赤壁之战》后，可推荐阅读自读课本中的《游赤壁》，阅读长篇小说《三国演义》等。这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。

（2）教给阅读方法

教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉猎各种题材、各种体裁的课外读物。如教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。

鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中。教师要让学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，学生写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

2　指导学生课外阅读积累的方法

我们认为“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生”。科学、有效的读书方法是提高课外阅读的关键所在。对学生积极指导、认真实践，逐步形成了以下课外阅读积累的方法。

（1）美读积累法

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。因此，我们鼓励学生在读到自己特别欣赏的材料时美美地甚至是摇头晃脑、舞足蹈地大声读出来。学生在声情并茂的美读中自然而然地记住了这些语言材料。

（2）背诵积累法

“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”首先是多动口，要求学生每天朗读一定的课外读物，同时某些篇段要求做到熟读成诵。出声朗读能准确、完整地读完作品的内容，试着读出语气，读出感情，便有助于理解作品。如果背下来了课外阅读材料中的好词佳句、精彩段落，那学生语言仓库中定会越来越丰富，学生要用时则“信手拈来”。接着我们还要教给学生防止遗忘的方法，告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

（3）摘录积累法

俗话说：“好记忆不如烂笔头。”学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝。这时候，用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注就显得尤为重要。每学期，我们应该要求学生准备一个摘抄本，用来摘抄他们喜欢的句子和词语或记录他们读书时的体会感受。时间久了，学生就养成了随手摘抄和记录的好习惯，每当遇到好词好句，都能及时记录，做积累语言的有心人。写作时就可以随心所欲地运用，而不用再担心语句的枯燥无味了。

（4）剪贴积累法

剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，贴到札记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。

由于美读、背诵积累方法获得的材料遗忘概率大，我们积极倡导摘录、剪贴积累法。学生积累语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程，我们教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。