特殊教育视域下学校员工的特殊职责

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摘要：特殊教育是国家教育体系的重要组成部分。由于特殊教育对象的特点，使得特殊教育在日常教学工作中承担着正常教育所没有的职责。既要教文化，更要教生活；既要读书、还要育人。因此，在特殊学校的教育工作中，面对特别的教育对象，爱心教育和奉献精神将占有更加显著的位置。学校全员上下，在爱心与奉献上，没有前线，都在第一线。

关键词：特殊教育；爱心奉献；管理与教育

中图分类号：G760 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0204-02

残障教育是国家特殊教育的基本内涵。在残障教育体系中，心理健康教育占有特殊的地位。由于特殊的生理特点，使得残障儿童具有与一般儿童不同的心理障碍。他们往往表现为自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心、不懂得关爱他人等。其中，生理缺陷是形成这些心理问题的根源，如果我们的教育环境不能春风化雨，就会使这种残障的生理缺陷侵染到心理，导致“心残智障”，变成真正的残障群体。因此，特殊教育也就承担了一种特殊的教育职责：爱心与爱心教育。

一、特殊教育下的爱心诠释

冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。成功的教育来源于爱心的基础。爱心是学校教职员工的基本职责，特别是在特殊教育环境下，爱心的氛围可以使残障的弱势孩子完全放弃自卑与弱念，可以充分激发他们的生命活力，支撑起每一个孩子成功的信念。为此，爱心教育要体现在教师身上，员工身上，体现在一切教育元素上，在特殊教育背景下，应该提倡：爱与爱的教育高于一切。

常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微纇。”特别是对于特殊学校的学生更须如此。爱心要特别体现耐心与宽容心。

1.耐心。通常情况下，人的耐心是有限的，但面对特殊的教育群体，耐心是无限的。残障学生由于其生理特点，往往处于一种病态的反复之中。比如：反复的做同一件错事、反复的重复同一种动作、反复的出现同一种病态情绪等。为此，教育工作者必须拿出百分百的耐心去理解他们、关心他们、帮助他们。其实，对于残障学生来说，他们处于一种特殊的心理状态，他们生活在一种常人无法理解的心理世界。我们教育工作者的职责，就是要进入他们的心理世界，挖掘他们的心理内涵，发现他们的智慧火花，去诱导、去开发。为此，唯有耐心，才是走通心与心之路的唯一阶梯。你能走进他们的世界，你就能得到他们的欢迎。只有走进他们的世界，你才能去帮助他们。

2.宽容心。宽容是对人的心灵最温暖、最具尊严的。在特殊教育学校，教育者面对的是一个不完全的世界。这种残缺不仅仅是生理的而且还是心理的。由此，不同的学生体现在心理上的不同特点往往使得这种不全面被放大：自卑、自闭、缺乏自信、依赖、厌学、易怒、攻击性强、烦躁不安、以自我为中心等更加突出。为此，就要求教育者的宽容心必须能够包容万象。要宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。宽容不是一种接纳，但它是一种无言的交流，宽容可以拉近心与心的距离，宽容可以走通心与心之间的路。你的宽容不是一种放纵、而是一种交流，走近他们，你才能帮助他们。

二、特殊教育的“爱心”实践

1.细。爱就像冬日的阳光，它在刺骨的寒风中给人以温暖的抚慰；爱是心灵夜晚的指路明灯，它给人以鼓励与战胜困难的信心。面对特殊的教育群体，教育工作者不仅要爱，而且要爱得细，爱的切。特殊的教育群体，有着自身特殊的表现方式。聋哑、智障、自闭等各种生理存在都会形成自身特殊的表现方式。它们不是不会表现，而是表现的方式不同于常人。为此，教育者必须认真仔细的观察，留心注意他们的谈吐、面部表情，以至于动作手势的每一个细小的变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应。这是一种理解、一种沟通。

2.赏。“金无足赤，人无完人”，更何况对于残障的儿童。特殊的教育群体，这个不全的世界，也有他们闪光的一面。每个人有长处，也有短处。作为学校教育，其重要职责就是发现他们的闪光之处，加以放大、鼓励，促进他们的发展。在残障群体里，学校对学生的长处要用“显微镜”看，而对学生的缺点则用“比例尺”看。在学校中，没有闪光点的学生不是学生的不成功，而是教育的失败。因此，教育者的重要工作就是去发现他们，开发他们，鼓励他们，引导他们走向成功之路。

3.听。特殊学群的儿童在现代物质环境下，大多并不缺乏物质需求，他们更需要的是精神关怀。他们更加渴望自己成长，更加渴望别人的欣赏，而对于自身的缺点，往往过于敏感而强烈。为此，面对学生的缺点，学校教育要用“听”的方式来解决。但对于学生的优点，却要用“说”的方式来表达。因此对待学生的优点、成绩多用肯定的口吻表扬他们；对待学生的缺点和不足，多听少说，以委婉的口气，和蔼的面容去劝导他们，要让这些特殊的孩子感觉到，在你的眼里，他们是成功的，是被赞赏的，这些会使他们形成一种积极的心态，这些也恰恰是他们最缺乏的。

三、结语

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。面对特殊的教育群体，唯有爱，才是教育成功的唯一出路。人们常说：老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。但笔者认为：蜡烛的光亮太微弱，生命太短暂。教育应该做太阳，照亮每一个孩子前进的道路，点燃每一个孩子成功的信念。

参考文献：

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[2]兰继军.从国外特教对象的演变看我国特殊教育的改革[J].中国特殊教育，2001，（4）.

[3]何维嘉.重庆市少数民族地区义务教育阶段特殊教育现状调查及对策研究[D].重庆：西南师范大学，2001.

[4]刘小梅.爱国主义教育在特殊教育中的作用、特点和实施要点[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000.

作者简介：谢磊（1977-），男，宁夏银川人，本科，宁夏特殊教育学校小学一级教师，主要研究方向为教育与管理。