新课程背景下地理高效课堂的探索

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【摘 要】 课堂是学生收获知识的阵地，是学生提升能力的殿堂，是学生生命得以体现和精神得以成长的乐园；课堂也是教师播种希望与理想的地方，没有课堂，就没有了教育生命的开花与结果。高效课堂，旨在培养高素质、高能力的学生。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

【关键词】 高效课堂 新课程 基本理念

《普通高中地理课程标准（实验）》，对地理新课程的基本理念做了如下解读：地理新课程的基本理念一是培养现代公民必备的地理素养；二是满足学生不同的地理学习需要；三是重视对地理问题的探究；四是强调信息技术在地理学习中的应用；五是注重学习过程评价和学习结果评价的结合。这五个角度很好地阐述了地理课程今天的显著特征，为新课程背景下地理课堂指明了方向。

纵观历年新课程省区高考地理试题的突出特点：更加突出高考四大能力考查。即获取和解读地理信息；调动和运用地理知识；描述和阐释地理事物；论证和探讨地理问题的能力。旧课程侧重知识立意为主导，具体反映是记教材，以考核知识记忆与理解的数量为主；新课程侧重能力立意为主导，具体反映是用教材，以考核知识理解与运用的质量为主，突出考查考生在新材料、新情景下的现场学习能力和现场解决问题能力。课堂是学生收获知识的阵地，是学生提升能力的殿堂，是学生生命得以体现和精神得以成长的乐园；课堂也是教师播种希望与理想的地方，没有课堂，就没有了教育生命的开花与结果。课堂是学生成长的摇篮，是教师播种与收获的地方，同时也是课改的主阵地。从打造地理高效课堂入手，是实现新课程理念的第一途径。

传统的地理教学课堂真正把学生折磨得痛苦不堪的并不是考试和作业，而是枯燥乏味的教学过程，是这一过程给学生带来的负面的心理体验！因此减负真正要减的就是学生的这种心理感受，而不是强制学生少学！一个会学习、爱学习的学生每天学12个小时未必累，一个不会学习，讨厌学习的学生上一堂课也累，也烦，也会痛苦不堪！要帮学生减掉学习过程中的痛苦体验，增添愉快的体验，让他们乐学、好学、学好，有一个可行的途径，那就是要从“教法”和“学法”的改进入手，把“知识灌输型教学”转变为“能力提升型教育”，让学生在学习过程中感受快乐，启动思考，运用思考，享受思考，以知识为载体来锻炼思维能力，这样不但能主动参与学习，快乐学习，积累丰富的知识，考出好成绩，还能习得好能力，养成好品德，修成好个性，实现幸福人生的同时为国家民族社会的发展出力！

高效课堂，旨在培养高素质、高能力的学生。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。

新课程课改追求的是：“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”。这就要求我们的地理课堂中的学生要具备“三态”一是学生的参与状态——参与的广度。即学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；参与的深度。即学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。二是学生的交流状态——课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，教学相长。三是学生的达成状态——课堂上，学生扎实掌握知识，并将新知识纳入自己原有的知识体系融会贯通。在学习过程中学生积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。全体学生真正学有所得，各得其所。

课堂是教师耕耘的田园，是彰显教师职业生命力的地方。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，高效课堂中的地理教师的角色又应该是怎样的的呢？我们认为高效课堂中的地理教师不是主演而是导演。因为任何精彩都源于精彩的策划！在高效地理课堂中，我们应该遵循的课堂理念应该是“高效+放手”。高效，包括备课的高效追求，上课的高效达成；放手，则指教师要还课堂的主动权给学生，放手让学生学习。我们认为地理高效课堂是经营出来的，需要用心去呵护。首先要坚守课堂价值观——生命的课堂，激情的课堂，科学的课堂，人文的课堂，高效的课堂。坚定课堂信仰——高效。二是坚持“五先”原则——生在师先，研在教先，学在导先，思在法先，法在知先。三是优化课堂结构。突出学生自动、自主学习、合作学习；突出老师的精讲点拨。杜绝满堂灌。四是优化教学内容。好钢用在刀刃上！课堂上有限的时间用来解决最重要的问题。因此，强化备课，分析教学内容，将学生完全可以自己学的、学生间互助合作可以学会的、必须要老师讲的、考试经常要考的、易错易混的知识分门别类。重点在主干知识、常考知识、易错混的知识上。其他的则充分利用导学案、测试题，引导学生自主学习。杜绝把知识统统拿到课堂上讲。五是充分利用好两个载体，即导学案、小组合作学习。小组合作学习，需要培养，先难后易，贵在坚持。六是精选精编精练。充分利用学生的成就动机，你的学科作业少，做得快，但做了很有用，于是学生喜欢做作业而且是独立做。

课堂是学生收获知识的阵地，是学生提升能力的殿堂，是学生生命得以体现和精神得以成长的乐园；课堂也是教师播种希望与理想的地方，没有课堂，就没有了教育生命的开花与结果。拥有思想，呵护学生，打造高效地理课堂，你值得拥有。