浅议工学结合教学方法在中职学校的运用

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摘要：在工学结合教学过程中，通过中职学校对中职生培养的目标定位与企业培训的目标定位相吻合；以实际工作的流程为基础，重在方法的讲解；注重培养中职生提高在企业实际工作的有效性方面教学方法的初浅探究，明确了工学结合教学方法运用得当，就会使中职生在学到一技之长的同时也会得到社会的承认与接受。

关键词：工学结合目标定位工作流程 工作有效性

中图分类号：G4文献标识码： A 文章编号：

近年来，已走出低谷的职业教育，呈现出前所未有的蓬勃发展势头，在不断完善的社会主义市场经济条件下，人们已不再单纯停留在对高等学历的盲目追捧上，具有一定动手能力的实用型技能人才，已越来越受到社会各界的认可和重视。中职学校的教学模式、方法也要打破以往的传统模式，有相应的变革、创新。根据社会环境及市场需求变化，培养输出各类品德优良，具有一定专业技术和动手能力强的实用型人才，是中职学校提高其核心竞争力的必然途径。中职学校人才培养水平的高低，在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。实践教学是以培养学生运用能力、操作技能为核心的实验、实训及实习等相结合的教学活动。除少数在课堂上进行外，主要在校内外实践基地进行，包括了实验课、实习、实训、工作等教学环节。校企合作、工学结合是中职学校实践教学的深化。什么是工学结合？就是将学校学习与企业工作结合在一起的教学模式，主体是学生，是以就业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主导的学校教育和以直接获取实际经验为主导的企业工作有机结合，并将其贯穿与学生培养的全过程之中的一种教学模式。那么什么样的教学方法更适应中职学校的学生，使其在工学结合过程中其综合素质与技能都得到长足的发展，从以下几个方面进行了一定的探讨。

一、学校对中职生培养的目标定位与企业培训和目标定位要相吻合

有了明确的目标定位才能对中职生工学结合技能的培养打下良好的基础，中职学校对学生的培养目标是促进学生在德、智、美、劳多方面的整体发展，是为学生今后的长远发展，为其毕业后能够再接受继续教育打下坚实的基础。而作为企业的培训主要是针对当前企业急需的生产技能，目标是满足企业眼前的发展需要。由于出发点不完全相同，因此在合作培养的过程中，企业的培训目标与中职学校的培养目标可能会发生偏离，企业往往要求中职学校不断增加与本企业发展紧密相关的实用性、针对性的技能教学的份量，而学生在实训企业结束工作时的考试也往往以企业的技能考评为主。如果完全遵从企业的目标定位，则会造成如果学校长期与一家企业合作，由于受到企业需求的影响，学校无法根据行业整体发展的需要制定教学目标、教学计划和课程设置、从而影响了学生的迁移力、转岗能力方面的培养。因此，既要兼顾中职学校的培养目标，又要适应企业培训的需求。科学的对中职生进行目标定位，是中职生综合素质和技能得以有效培养的前提条件，中职学校对学生的教育教学活动主要是以学历教育为主导的，通过结合学校自有教育资源构建其教学体系，我国中职学校传统的教学体系一般分为三个阶段：第一阶段文化基础教学阶段。第二阶段专业基础教学阶段，主要是完成专业基础理论，专业基本技能的教学。第三阶段专业教学阶段，要完成综合职业能力的教学。在这样一个教学体系下，中职学校的理论教学与综合职业技能的教学活动是在两个不同阶段分别完成的，而且人为的将职业技能的教学分成基础职业技能与综合职业技能两个独立的教学阶段，使学生对职业的认识出现割裂。现在已有很多中职学校对其自身的教学体系进行大胆的探索与改革，我校在这方面就进行了广泛的尝试，像机电专业的学生在第一学年里学生边学习基础文化课程的同时，就已在实训基地的工厂进行了实践操作能力的最初培养，在第二、第三学年进一步加大在企业工作的时间。为提升中职生适应市场的能力，实训合作的企业也逐渐由本地辐射向外地，一家实训企业变为多家实训企业，在工学结合过程中，兼顾中职学校的目标定位与企业的目标定位，突出中职生技能的培养。因为企业的工作培训是不分阶段，中职生所要面对的就是一个真实复杂的工作任务，中职生在很好地完成了这些任务的过程中，既学会了熟练的应用单项的技能，还学会了综合运应一系列相关的职业技能。中职学校的终极目标就是向社会输送大量的社会所需的技能型人才，而企业培训的终极目标则是为进一步提升一线人员的操作技能，提高生产力。通过与企业灵活多样的途径和方式的合作，对中职生进行横向与纵向的全方位技能培养，从而达到中职学校目标定位与企业目标定位相一致的目的。良性的校企合作、工学结合，在很大程度还达到了中职学校与企业相得益彰，相互促进的目的，使中职生一入学就接受到企业严格的、程序化工作流程的作业管理，企业细致全面的各项规章制度的执行也使中职生对自身的言行有了明确的要求，而企业有了一批批中职生这一新鲜血液的加入，从而焕发出更多的活力。

二、以实际工作流程为基础，注重方法的讲解、引导

做为教师在传授给学生的各项知识和技能中，首要的任务是帮助学生对工作流程的认识和把握。因为中职生作为基本不具备工作经验的新人，首要需求就是要知道自己拿到一项工作后，做什么以及该怎么做。做为教师，就必须首先教会他们工作的流程以及完成的方法，引导他们顺利正确的开展工作，在以工作流程为主线的教学过程中除了要帮助学生掌握工作步聚，更关键的是教会他们每一步工作的具体方法。学生对工序的把握一般不会有太大的困难，但是每一步工作用什么方式工具解决问题，在工作刚开始的时候，往往会感觉有些困难。因此，对具体的工作“诀窍”的传授是中职生工学结合过程中工作能否顺利进行的关键，在工学结合教学过程中，实训教师要用较少的时间来做课程概述，把更多的时间用在布置工作任务，并按照工作流程带领、指导学生完成一项具体的操作工作。根据企业的工作需求，传授具体的工作技能，并向学生布置利用这些技能需要完成的任务，学生在以小组为单位，利用课余时间共同完成工作。在学生很好掌握完成一个操作流程后，抽出一定的时间来，让学生汇报，总结工作内容和心得，教师帮助学生分析解决工作中遇到的难题，工作需要使用的知识和技能，一直到这一段落的工作结束。企业的各项工作最终要体现为实际效益，人才的培养也是如此。在工学结合的过程中，要对学生进行全面的评估、指导、考核，修正他们的行为。考核的具体依据包括：“工作态度、工作技能和管理能力等项目”，使每位学生对自己工学过程的表现有了较客观全面的认识。做为一线教师，还要注重自身对工作流程的熟练操作，只有通过亲身的实践，才可能用流畅的语言展示工作的绩效。通过对学生总结沟通能力的培养，提升学生对知识与技能认识的手段，具体做法是将整个工作流程进行分解，每一项工作由一位学生负责，由他组织团队成员共同完成这项工作，并负责向全体师生汇报，展示工作成果，然后教师点评其小组工作并传授相关的工作与技能。这样做的好处：一是使每位团队成员都有一次做“管理者”的机会。二是每位成员都有一次做“演讲者”的机会。三是通过公开的展示、讨论，树立公平、民主的学术气氛，帮助学生培养做人和做工作的基本素质。四是以“周”为时间单位，及时指导学生的工作，使学生对知识与技能的掌握得到进一步的巩固与提高。

三、注重培养中职生提高在企业实际工作的有效性