期末学生寄语注重“四性”

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学期临近结束，凝视案头的那一本本学生《成长记录》，不禁陷入沉思当中，因为为人师的我们又要开始为每一位学生写寄语了，那如何写好《成长记录》呢?是翻出以往的“备份”寄语，好好“复制”、“粘贴”、“克隆”一下?还是针对不同学生的实际情况，作出具有鲜明个性特征的鉴定呢?为了充分发挥《成长记录》在学校和家长间的桥梁、纽带作用，促进彼此间的了解、沟通，密切联系，我想大家一定会选择后者，鼓励孩子们在新学期取长补短，指明前进的方向。除此之外，笔者希望老师们在书写学生寄语的时候要注重“四性”：

一、寄语要注重“规范性”在书写学生寄语的时候，要做到语句通顺，表达意思清楚，从学生的德、智、体、美、劳及学生的学习习惯方面来写，符合学生个性，无错别字，写好后老师自己要读一读、查一查，好好推敲一下。尤其是对学生的不足以“希望……”或“如果……”的方式来写，不要过于尖锐，另外一个班的寄语忌有些学生完全相同。

二、寄语要注重“针对性”对于优等生的寄语：一定要告诫他们不要骄傲，凡事要虚心对待，同时积极团结帮助周围的同学，不断追求精益求精；对于中等生的寄语，由于他们往往会满足于现状，不思进取，老师写寄语时一定要挖掘他们身上的优点，激发他们的进取心，力争做到百尺竿头更进一步；对于后进生的寄语，他们往往对自己缺乏信心，认为自己不如别人，老师写寄语时一定要注意给他们鼓劲，要毫不松懈，充满信心和勇气向前冲。

三、寄语要注重“导向性”对学生的评价要坚持正面激励，突出个体的不同特点，激发学科学习的兴趣和自信心，要对学生的全面发展起导向作用，尤其是低年级的学生更是如此，在寄语中说出好在那里，这样可以明确怎样是好，委婉的批评也要说出问题在那里。只有这样，才能让学生学有所得，学会做人。

四、寄语要注重“均衡性”以往的学生素质报告单，只有班主任和一名小学科教师的寄语，如今学生的《成长记录》规定，除了班主任寄语外，每个学生学科寄语栏内确保有两条学科寄语，兼顾主要学科和小学科。对于任课教师寄语一定要反映出学科特点，比如注明“在××(学科)学习中”，让大家一看就知道是什么学科。

内容具体，贴近学生生活的寄语，通过阅读他们会发现自己的点点滴滴都被老师所关注，就会更加努力，渐渐地将老师的关爱和期待化为自觉行为。那我们老师还等什么，从写好每一位学生的寄语开始，多多培养出天性自然、思想自由、生活自理、学习自主的本色儿童吧!