少儿舞蹈教学表演中情感素质的训练
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摘 要：随着我国舞蹈事业的全面发展，特别是少儿舞蹈培训的全面进步，社会力量的教学方式和方法出现了多样性和变异性，为了更好的规范和引导少儿舞蹈教学的有序健康的发展。本文从少儿的心里特点、审美角度、情感表达等方面，提出了自己的训练方法和具体措施。
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0234-01
舞蹈艺术是由一连串不断流动的转瞬即逝的动作， 情感体现构成的，它首先作用于人的视觉，是直观的、可视的，它的造型无论是静止的还是动态的，都像是一幅立体画，当舞蹈教师以优美的人体姿态，在学生面前展示出其它艺术难以启齿而舞蹈特有的优美舞姿时，那美妙的仪态、舒展身体、高雅的气质犹如春风化雨，潜移默化地开始陶冶学生们的心灵，当儿舞蹈教育的宗旨以审美为核心实行有目的的、有计划、有步骤并独具特点的育人实践活动，它的这种独特表现形式在启发人的情感方面比其它传递艺术更为直接、更迅速，而且效率更高，而它的非语言性又给观者提供了更广阔的思维空间，它使学生展开想象的翅膀，翱翔在舞蹈艺术的海洋，作为舞蹈教师在教学活动中，应该注重以下几个方面的问题。
一、提高儿童的审美素质
首先要启发学生在学习的过程中，对美直接地去感受，比如听一首欢乐的乐曲，让学生随着音乐动起来，自发的表现她们所能够领悟到的情感，因舞蹈本身就是深受儿童喜爱的一种审美活动，然而，教师在实际教学中常常会因过分要求整齐划一的动作，而机械性的训练，甚至呵斥学生，这样做的结果，只能是泯灭了儿童对舞蹈的兴趣，殊不知，儿童审美具有情绪化的特点，即在积极愉悦的情绪状态下易于欣赏美、产生美感，反之在消极的低落的情绪状态下对美的事物反应差，甚至产生抵触情绪，无法配合教师的教学，所以要提高儿童的审美素质必须首先和时时刻刻注意调动学生的积极向上的情绪，并要注意选择贴近儿童自身生活和年龄特点，易于被学生理解和接受的舞蹈作品，让儿童自觉的进入到这种审美活动中来。
在教学活动中，形象性的语言比喻可启发儿童对舞蹈的兴趣，使他们产生积极的情绪。然后，进行舞蹈动作语汇的教学，不仅能够使学生喜欢学习，更重要的是易于使儿童感受舞蹈动作的美感，并主动表现、创造这种美。
二、培养儿童的身体表现能力促进智力发展
舞蹈本身的特点决定了它跟右脑的“不解之缘”，舞蹈是一门综合艺术，它对儿童的要求有音乐欣赏、动作协调及空间识别等诸多方面。所以说舞蹈学习实质是大脑在做体操，它对右脑的开发作用是显而易见的。舞蹈本身为儿童提供了发展丰富想象力的广阔天地。因为艺术教育给孩子们的“知觉促动”会促使儿童以其自身的能力对艺术进行把握、阐释、解疑和改进，遵循这一原理，少儿舞蹈教学应克服单纯的技巧传授和机械性的训练模仿，在提高身体再现力的同时，促进智力的发展。
三、训练在舞蹈表现中的内在情感素质
首先，舞蹈中的美即是情感的表达，又是灵魂的体现。当孩子们对舞蹈产生了浓厚的兴趣引起了很强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高她们的道德情操和思想境界，心灵就得到了美化。几年来，在儿童舞蹈的教学实践中，遵循“教学合一”的原则，挖掘舞蹈作品中的内在潜质，引导学生在舞蹈表现中充分展现她们对真的追求、善的向往、美的憧憬。通过编排不同题材的作品和训练小品组合，使学生逐渐领悟到舞蹈中的人物与现实生活中人物的言语、行为是密不可分的。
儿童舞蹈是用无声的形体语言给孩子们以心灵的启迪。在动静结合、抒展与曲线的变换起伏中，展示他特有的艺术魅力。舞蹈具有强烈的愉悦作用，运用美妙动听的音乐，让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并去创造美是非常重要的。单纯训练手位和舞姿，对于孩子们来讲有时显得很枯燥。我选择了《烛光里的妈妈》一段音乐作为伴奏，那深情的乐曲、幽美的旋律和新切悦耳的歌词，使孩子们准确并轻松的完成舞姿的练习。音乐与舞蹈的协调、歌与舞的结合使课堂变得生动起来，真正体现了愉悦教育。美是人类所共同向往的，舞蹈艺术的美给儿童带来了美的教育、美的感受。舞蹈的美，美在它形体的姿态和情感的展示。那么在舞蹈教学中情感的表现力是尤为重要的。
以上我们谈了提高儿童的审美素质和智力发展，以及如何美化孩子们的心灵，培养高尚的品德，这些都有助于的情感素质的提高，但落实具体作品中又有所不同，要善于引导，叫她们知道所表现的人物不同，表现的方式就有所不同，让孩子们都认可自己的角色。
按照角色去想象模仿，孩子们逐渐走近了人物，内在情感得到了启地。表现出的舞蹈就生动形象了。流动的舞姿更是美妙之感，少儿舞蹈教学，同时完成了她的艰巨使命，使孩子们得到了美的陶冶、美的教育，继而孩子们用她们稚气的笑脸、可爱的舞姿、美好的心灵为你、为世界舞蹈。
参考文献：
[1]罗雄岩编著.中国民间舞蹈文化教程.