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展“以诗育人”之翼 促进学校特色发展

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摘 要:孔子作为中国教育的开创者,曾倡言:“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”这个观点开创了中国教育的基本理念――以诗育人,其实质是弘扬中华民族优良传统,努力追求真、善、美合一的以诗育人之境界。

关键词:明确目标; 开发资源; 以诗育人

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)12-086-001

丹阳市埤城中心小学是一所百年老校,学校在发展历程中一直秉承“诚信立人、以人为本”的教育理念,努力践行着“以诗育人”的育人文化,如今,学校在原有课题“培养小学生赏析传统诗词能力研究”探索与发展的基础之上,变革传统思维模式,又提出“以诗育人”的全新特色发展理念,通过全方位的努力,使学校教育达到真、善、美合一的以诗育人之境界。

一、理论学习,明确发展目标,提高认识

我校首先组织全体教师学习“以诗育人”相关理论,从生理医学层面找到儿童诵读经典诗文的科学性,明白选择古圣先贤的智慧精华进行诵读,其内容不仅会存入大脑记忆,而且更会烙印在潜意识里,直接地、潜移默化地影响人一生的思维与行为;明确学校“以诗育人”推进过程中重要的发展目标:

――学校有品牌,别具一格。学校在发展“以诗育人”的过程中努力做到“以诗兴校、以诗强教、以诗促学、以诗启智、以诗怡情、以诗育人”,在内涵建设上求发展,求突破。

――教师有专长,百花争艳。教师要有精湛的教学技艺、丰富的诗词文化底蕴积淀、朴实的人格魅力。通过不断的自我提升来建构多样的教师形象和诗意的教学生活。

――学生有特长,受益终身。学生要五会:会读诗、会学习、会合作、会做人、会生存;徜徉在诗歌的海洋里,学会智慧,保持童心;具有一定的人文素养,能掌握一项与诗歌有关的艺术技能,富有想象,敢于创造。

二、学科整合,开发课程资源,谱写华章

1.诗文与语文学科的整合:学校每周开设一节“诗教”课,要求语文教师在不增加学生学业负担的前提下,创造性地使用和开发校本教材资源:低年级段儿歌、童谣、对对歌,这种以游戏为主体的教学形式,容易激发学生的学习兴趣,可以为进一步深入学习诗词奠定坚实的基础;中年级段,要求学生将自己的感受体验融于诗句,用吟诵完美再现;鼓励学生以绘画中的色彩美、动态美以及意境美刻画诗意,做到“诗中有画,画中有诗”;高年级段,在注重诗句的理解,诗歌知识积累的基础之上,提倡学生动手办诗词手抄报,设计诗词综合性学习活动,表演课本剧,创作有个人思想的诗作。

我校长期以来,坚持让学生背诵古典诗词并进行每月考核,取得了一定的成效。学校对各年级学生诗词背诵达标数量作了规定,比如四年级每生必背200首,六年级毕业时每生必背300首。每位学生发放一本精心印制的《诗词笔记本》,要求学生自己把已会背诵的诗歌摘抄在《诗词笔记本》上,便于随时复习巩固。我们还以丰富多彩的实践活动为载体,和孩子们一起创作儿童诗歌、童谣。同时利用橱窗板报、小星星电视台、自办小报、星芽诗刊等多种途径展示师生的作品,让浓郁的诗香飘满校园的每一个角落。

2.诗文与音乐、美术整合:在我们学校的音乐课和美术课上,要求任课教师想方设法让学生徜徉在诗的海洋里,乐此不疲。音乐课上鼓励孩子们或给经典的古诗配上节奏,即兴来上一段精彩的说唱,或者在优美的音乐声中深情吟唱;美术课上,提倡孩子们以诗为内容,描绘诗中的内容,再现诗配画、画配诗的美好意境。

3.诗文与中队活动、思想品德教育整合:我们应以古诗文为载体,开展各种形式的中队活动。如“平安伴我行”、“诵古诗、学美德”等,通过背、唱、演、说、画等形式,帮助学生从诗词里感悟到中华诗词的精粹,感悟到许多做人的真谛。

三、优化环境,创设“诗香校园”,点缀人生

学校积极开展“诗香校园”的打造活动。全校师生共同努力,通过精心布置,把校园、班级装点得诗意融融,韵味浓浓。橱窗里,每月要有精心绘制的诗配画;草坪上,精美的诗文牌能随处可见;教室前长廊及墙壁上,抬头既见诗配画、画配诗;各班黑板报上开辟“诗歌赏析”、“诗声琴韵”、“诗海扬帆”等栏目。我们尽一切可能让校园内每一块板壁说话,让每一个景点益智,让每一个空间出彩,使校园在诗文化的浸润中日益散发出淡雅的诗香,从而激发师生创造美的欲望,使之热爱学校,热爱生活,热爱社会。我们校大力建设诗香校园,进一步浓厚以“共享诗意成长”为核心的校园文化,让学校成为师生体验诗意生活、感受诗意情怀的精神家园。

陶行知先生在创办晓庄学校时曾说:“困难诗化,所以有趣;痛苦诗化,所以可乐;危险诗化,所以心安;生死关头诗化,所以无畏。”这种“以诗育人”的教育,使全校师生深知:“用心灵构建以诗育人的基石,用人格编织儿童真善美的世界!”这是我们永恒的追求和共同的使命。