展“以诗育人”之翼 促进学校特色发展
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摘 要：孔子作为中国教育的开创者，曾倡言：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”这个观点开创了中国教育的基本理念――以诗育人，其实质是弘扬中华民族优良传统，努力追求真、善、美合一的以诗育人之境界。
关键词：明确目标； 开发资源； 以诗育人
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-086-001
丹阳市埤城中心小学是一所百年老校，学校在发展历程中一直秉承“诚信立人、以人为本”的教育理念，努力践行着“以诗育人”的育人文化，如今，学校在原有课题“培养小学生赏析传统诗词能力研究”探索与发展的基础之上，变革传统思维模式，又提出“以诗育人”的全新特色发展理念，通过全方位的努力，使学校教育达到真、善、美合一的以诗育人之境界。
一、理论学习，明确发展目标，提高认识
我校首先组织全体教师学习“以诗育人”相关理论，从生理医学层面找到儿童诵读经典诗文的科学性，明白选择古圣先贤的智慧精华进行诵读，其内容不仅会存入大脑记忆，而且更会烙印在潜意识里，直接地、潜移默化地影响人一生的思维与行为；明确学校“以诗育人”推进过程中重要的发展目标：
――学校有品牌，别具一格。学校在发展“以诗育人”的过程中努力做到“以诗兴校、以诗强教、以诗促学、以诗启智、以诗怡情、以诗育人”，在内涵建设上求发展，求突破。
――教师有专长，百花争艳。教师要有精湛的教学技艺、丰富的诗词文化底蕴积淀、朴实的人格魅力。通过不断的自我提升来建构多样的教师形象和诗意的教学生活。
――学生有特长，受益终身。学生要五会：会读诗、会学习、会合作、会做人、会生存；徜徉在诗歌的海洋里，学会智慧，保持童心；具有一定的人文素养，能掌握一项与诗歌有关的艺术技能，富有想象，敢于创造。
二、学科整合，开发课程资源，谱写华章
1.诗文与语文学科的整合：学校每周开设一节“诗教”课，要求语文教师在不增加学生学业负担的前提下，创造性地使用和开发校本教材资源：低年级段儿歌、童谣、对对歌，这种以游戏为主体的教学形式，容易激发学生的学习兴趣，可以为进一步深入学习诗词奠定坚实的基础；中年级段，要求学生将自己的感受体验融于诗句，用吟诵完美再现；鼓励学生以绘画中的色彩美、动态美以及意境美刻画诗意，做到“诗中有画，画中有诗”；高年级段，在注重诗句的理解，诗歌知识积累的基础之上，提倡学生动手办诗词手抄报，设计诗词综合性学习活动，表演课本剧，创作有个人思想的诗作。
我校长期以来，坚持让学生背诵古典诗词并进行每月考核，取得了一定的成效。学校对各年级学生诗词背诵达标数量作了规定，比如四年级每生必背200首，六年级毕业时每生必背300首。每位学生发放一本精心印制的《诗词笔记本》，要求学生自己把已会背诵的诗歌摘抄在《诗词笔记本》上，便于随时复习巩固。我们还以丰富多彩的实践活动为载体，和孩子们一起创作儿童诗歌、童谣。同时利用橱窗板报、小星星电视台、自办小报、星芽诗刊等多种途径展示师生的作品，让浓郁的诗香飘满校园的每一个角落。
2.诗文与音乐、美术整合：在我们学校的音乐课和美术课上，要求任课教师想方设法让学生徜徉在诗的海洋里，乐此不疲。音乐课上鼓励孩子们或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，提倡孩子们以诗为内容，描绘诗中的内容，再现诗配画、画配诗的美好意境。
3.诗文与中队活动、思想品德教育整合：我们应以古诗文为载体，开展各种形式的中队活动。如“平安伴我行”、“诵古诗、学美德”等，通过背、唱、演、说、画等形式，帮助学生从诗词里感悟到中华诗词的精粹，感悟到许多做人的真谛。
三、优化环境，创设“诗香校园”，点缀人生
学校积极开展“诗香校园”的打造活动。全校师生共同努力，通过精心布置，把校园、班级装点得诗意融融，韵味浓浓。橱窗里，每月要有精心绘制的诗配画；草坪上，精美的诗文牌能随处可见；教室前长廊及墙壁上，抬头既见诗配画、画配诗；各班黑板报上开辟“诗歌赏析”、“诗声琴韵”、“诗海扬帆”等栏目。我们尽一切可能让校园内每一块板壁说话，让每一个景点益智，让每一个空间出彩，使校园在诗文化的浸润中日益散发出淡雅的诗香，从而激发师生创造美的欲望，使之热爱学校，热爱生活，热爱社会。我们校大力建设诗香校园，进一步浓厚以“共享诗意成长”为核心的校园文化，让学校成为师生体验诗意生活、感受诗意情怀的精神家园。
陶行知先生在创办晓庄学校时曾说：“困难诗化，所以有趣；痛苦诗化，所以可乐；危险诗化，所以心安；生死关头诗化，所以无畏。”这种“以诗育人”的教育，使全校师生深知：“用心灵构建以诗育人的基石，用人格编织儿童真善美的世界！”这是我们永恒的追求和共同的使命。