对“留守儿童”教育关爱的若干思考

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有资料显示,目前在我国农村,尤其是西部农村地区,有些地方“留守儿童”率高达60%,以我校二年级收集的数据为例,现有学生31人,其中父母常年在外打工的“留守儿童”有13人,约占40%,单亲在家的9人,约占30%,双亲在家的9人,约占30%;这些情况给孩子的家庭教育、学校教育和社会教育带来许多困难,主要表现在以下方面。

其一,容易造成孩子在心理、性格、人格、行为方式等方面的缺失,产生心理不健康,性格孤僻,内向,忧郁,不善言谈,不愿与其他孩子交流,行为怪异,人格不健全等现象;使有些孩子平时沉默寡言,暮气严重,丝毫没有少年儿童的天真烂漫,活泼可爱,给人的感觉好像傻乎乎的,很少出去玩耍,别人叫她拉她,她都萎缩不前,自己却独自跑到没人的角落里。

其二,养成许多不良的日常习惯,承受挫折和打击的能力弱。由于隔代年长者的娇惯、溺爱,使孩子任性、贪玩、娇气,不能与其他孩子友好相处,稍有不慎就又哭又闹,甚至叫来家长撑腰护帮;平时零食不断,却又不好好在家吃饭等。平时老师批评,都会哭鼻子抹眼泪,如果再跟别人发生冲突,那就不得了,叫家长来威胁、恐吓甚至打骂学生。

其三,平时的个人卫生、行为习惯较差。他们不像父母在家照顾得那么精心,容貌衣着很随便。有的女孩不梳头、披头散发,有的孩子不注意个人卫生,弄得衣服、身体很脏,像花猫一样,有的在地上摸爬滚打,随意丢撒垃圾纸屑,环境卫生打扫也不彻底等。

其四,学习成绩和学习习惯较差,缺少必要的陪读和辅导。隔代年长者大多是文盲,又缺乏耐心去管教孩子,约束孩子学习,使他们贪玩、好耍,学习主动性、自制力差,对学习中的困难也无法及时解决,久而久之,使成绩下降,丧失学习兴趣。

针对以上“留守儿童”容易出现的种种问题,作为学校教育者,就要全面了解和分析问题的成因和根源,有目的、有针对性、从全方位对他们施加教育和影响,根据少年儿童的身心特点、成长规律纠正他们心理、性格、情感、习惯等方面的缺陷和偏差,创造一个良好的成长和育人环境,使他们健康、快乐的成长。根据我平时的工作实践和探索,我觉得可以从以下几方面开展工作。

一、 从德育入手,更新观念,调整思路,运用新的教育理念,贯彻素质教育的要求,培养学生良好的思想品德和行为习惯,告诉他们该做什么,不该做什么,从小事做起,从身边做起。学习《中小学守则》和《中小学生日常行为规范》,开展“五讲四美三热爱”教育,平时在班里树立榜样,开展“红花好少年”,“模范小公民”等活动,激励学生积极向上,同伴之间要互帮互助、团结友爱等。

二、 在智育上,改进教学模式和方法,学习先进的、行之有效的教学成果,按照新课程改革的要求,开展自主、合作、探究式学习,让学生真正成为学习的主体,教师当好导演。学生能做的事,教师不去包办代替,让学生积极参与交流、探讨,锻炼口头表达和思维习惯,帮助纠正性格中的缺陷;对学习有困难的孩子,要耐心指导,细心帮助,要善于夸奖和鼓励孩子,使他们树立自信等。

三、 加强体育、音乐、美术等艺术课的教学,从而美化心灵、陶冶情操,在潜移默化中促进身心健康成长,积极锻炼身体,培养良好兴趣、爱好和特长,使人格健全,个性张扬,具有创新意识和开拓精神。

四、 开展丰富多彩的课内外活动,比如讲故事、做游戏、猜谜语等,既开发了智力,又提高了学习兴趣,遇到节庆如“六一”、“元旦”、“国庆”等开展一些联欢活动,也可以丰富校园文化生活,锻炼学生各方面的能力。

五、 要真心实意地关心、爱护孩子,把他们当成是自己的孩子一样付出责任心,多与家长联系沟通,交流情况,探讨对策,共同做好孩子的教育工作。

六、 在当前,尤其是学习雷锋精神、弘扬时代新风的今天,我们要发扬雷锋团结友爱、扶危济困、服务他人、奉献社会的精神,组织更多的志愿者、服务队、爱心妈妈、留守家园等,走到孩子们中去,开展爱心拥抱、心理疏导、快乐游戏、赠送物品等活动,使他们感受到社会的温暖,更好地融入到家庭和社会中去。

除上述之外,还需要动员全社会的力量共同参与,治理校园周边环境,保障农民工权益,创造更多的公平正义和入学机会,使“留守儿童”也能更多的与打工父母共同生活,就近读书,使更多的父母能有更多机会回家看望、照顾子女,只有这样,“留守儿童”的教育问题才能最终解决。