遵循儿童心理发展规律,激发作文动机

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摘 要：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，希望自己是个探索者、发现者、研究者。在人们生活的周围，有很多东西在成人的眼里显得是枯燥的、乏味的，觉得没什么意思。可是在儿童的眼中却是很要紧的、很新奇的，充满着无穷的趣味。就儿童心理发展规律进行了分析。

关键词：儿童心理；发展规律；作文动机

儿童遇事、遇物总想去摸一摸、看一看、摆弄、拆装，很想知道这是什么，那又怎样，为什么等等，这就是儿童的天性。他们对生活、对世界的认识也就是从这里开始的。作为教师，我们不妨深入到儿童中间去，深入到儿童心灵中去，参加他们的活动，了解他们的兴趣和爱好，引导、帮助他们去认识世界、认识生活、认识社会，我们的作文教学活动也不妨就从这里开始。

一、让他们随时留心各自生活中一些有益、有趣的事物

在每天的晨会课上，安排一定时间让他们向大家说说自己的新发现，要求他们把自己在家里、在路上、在学校看到的、听到的和想到的新事物都说给大家听听。说一句、说几句都行，说的时候，不强调叙述的顺序，不强调有头有尾，也不强调文字的优美生动，只要求所说的事件真实，句子通顺即可。说了之后，朴朴实实地写下来，注上日期，以小组为单位进行交流。不仅有效地发展了学生连贯的口语能力，而且开阔了眼界，丰富了知识，培养了他们善于观察的良好习惯。

二、结合语文课上的内容，在重视词句教学的基础上，对儿童进行看图说话、写话、口编童话故事的训练

借助想象和幻想来认识、理解自己生活的世界，研究、解释这个世界也是儿童的天性。每周可以安排儿童看动画片，听童话故事和科普知识，丰富其想象，以便实现儿童用自己的知识和经验去描绘他们的所见所闻。

三、经常带领儿童参加一定的户外社会活动、公益劳动、人际交流活动，激发儿童参加各种自我服务活动、兴趣小组活动和游戏活动

通过这些活动，使儿童对周围世界有个初步的认识，发展他们概括、交流信息和自我表现的语言功能。

儿童进入中段，针对三、四年级儿童习作中“内容空洞、言之无物”这一主要毛病，究其原因：（1）他们不会观察、不会想象，即抽象思维还很薄弱；（2）他们的生活知识和常用词语十分贫乏。因此，要认定儿童在这一阶段的作文应主要以写真人真事，表现他们的真实生活，表达他们的真情实感为主，尽力发展他们概括信息和自我表现的语言功能，充实他们的科学知识和生活领域的知识。

中年级作文训练的重点是发展儿童的观察能力。让儿童写观察作文，不仅是顺应儿童的心理发展规律，也是儿童作文教学的客观需要。观察是产生形象和形成表象的源泉。观察作文也是丰富儿童表象活动的手段。在观察中教师必须教会学生掌握最基本的观察方法（即主次顺序、方位顺序、时间顺序）。为了让儿童在生活实践中更好地认识事物或同一事物在不同情况放在一起进行比较、观察，这样，就会发现它的异同和变化，从而抓住事物的特点。在观察实践中，引导儿童认真看，仔细听，小声说，使印入脑中的印象鲜明、清晰，形成独特的感受，从而指导儿童进行重点观察，帮助他们从五光十色的感性表象中，将典型表象筛选出来。

为了发展儿童的想象力，除了结合语文教材上一些内容启发儿童想象外，尽量顺应儿童喜欢想象的天性，让儿童在口编童话的基础上写一些创造性的想象作文，激发儿童在头脑中产生尽可能多的日常生活的表象，把胆子写大，把思路写活，把笔头写顺，发展他们有意重现表象的心理能力。当儿童的观察能力发展到一定水平时（约四年级），再根据作文教学的性质和任务，引导他们将这些表象进行比较、选择、抽象和排列，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实情感准确地表达出来，有效地培养其变换表象的能力。

参考文献：

顾晓燕.浅谈中学生写作动机的激发与培养[J].新语文学习：教师版，2011.

（作者单位 四川省广元市剑阁县开封小学）