实施高中生物“高效课堂”教学模式的体会
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇实施高中生物“高效课堂”教学模式的体会范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： “学生是主体，教师是主导”，这是我国新课程提出的基本要求。高中生物课如何贯彻高效课堂的教学模式，本文从以下方面进行了总结：生物学科具有自己的学科优势；“导学案”是高效课堂的主要武器；“讨论”是高效课堂的手段；“课堂评价”是高效课堂的动力；“学习报告”是高效课堂的升华；“教师的点拨”是指明方向的灯塔。
关键词： 高中生物教学 高效课堂 导学案 课堂评价 学习报告
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。新课程要求，学生是课堂教学的主体，主要体现在教学中学生在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性，通过深入思考获得知识，提高能力。高效课堂教学模式的最大特点就是学生先自学，再展示，教师最后点拨、精讲，学生通过主动学习，参与讨论，自我展示，找到获取知识的方法。在学生自主学习的过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生自主学习的促进者和引导者。
在高中生物课上如何贯彻实施高效课堂的教学模式呢？下面我就实施“高效课堂”教学模式谈谈体会。
1.生物学科的优势
生物现象的千变万化、生物世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的生物科技不断出现。这一切都是进行生物教学的材料和内容，很容易激发生物学习兴趣，也是开展生物研究性学习的课题素材。生物新课程要求将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
2.“导学案”是高效课堂的主要武器
导学就是把传统教学中的预习由课下转为课上，使其更具实效性。导学中的“导”是引导、指导，由教师完成。教师根据教学内容围绕本课学习目标和学生实际情况，先创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望，然后教师引导学生走进教学内容。教学内容问题化，教师根据具体的教学内容，提出相应的问题，甚至是问题串，如：（1）蛋白质的组成元素有哪些？（2）组成蛋白质的基本单位是什么？（3）氨基酸的结构通式是什么？（4）氨基酸结合成蛋白质的过程；（5）蛋白质多样性的原因；（6）蛋白质的功能。通过问题串引导学生解决问题，掌握知识，达到学习方式自主化。这种引导是方向性、策略性极强的引导，教师选择学生感兴趣的问题和教材中的疑难问题进行有层次的设疑，引导，从而促进学生积极主动学习。“学”是学生在“导”的基础上，带着问题自己独立地学。在“学”的过程中，教师不做任何暗示，不加任何提示，学生之间不允许相互研究，给每位学生足够的空间让学生通过自身力量解决问题。通过自主的学习探究，解决问题，再设置展示的环节。展示的内容是学生在自主学习过程中提出来的，或者是导学案中出现的共性问题，或者是教师自己准备的值得讲解的问题。由学生自主展示给全班同学，正如学习金字塔理论所说，听别人讲的效率是最低的，而给别人讲自己的收益效率是最高的。要想把导学做到最好，导学案就要设计到位，适合自己的学生。
3.“讨论”是高效课堂的手段
通过学生相互间的讨论、辩解，解决一些有争议的问题、热点话题和疑难问题。如选修模块中的转基因食品的安全问题、试管婴儿、器官移植的伦理问题还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的“克隆人”研究、生态环保与经济发展关系问题，等等，这些问题都很难简单地用“是”和“非”回答。上课时老师可以把当前人们的观点全列出来，让学生间进行讨论、分析，再结合老师的指导和相关资料，当每个学生对上述问题都有了自己的看法和认识，教学目的就已达到，教学过程也就告一段落。
课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。所以教师要以平等中的首席的身份参与学生的讨论，及时了解学生的实际情况，分析学生的发言，适时提出学生尚未觉察或需要进一步深入思考的问题，对讨论中有争执的重要问题及时有效地引导和解决，避免影响课堂讨论的顺利开展。
4.“课堂评价”是高效课堂的动力
对学生进行多元评价。通过生生、师生等评价，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。
最主要的评价就是加分制，给学生以量化，我的加分制度如下：
（1）评分制度：高效课堂必须与评分系统相配套，学生的课堂积极的展示靠什么激励，就是评分系统。我们印制了班级评分表。
（2）评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，我们规定，1―2号学生回答问题奖励组内1分，3―4号学生回答问题奖励组内2分，5―6号学生回答问题奖励组内3分，7―8号学生回答对问题奖励组内4分。从而起到鼓励后进生在课堂上多发言、多参与的作用。
5.“学习报告”是高效课堂的升华
学习报告的内容是对自主课的知识总结，是对学生讨论中的焦点记录，也有对教师进行点拨和精讲时的总结。总之，学习报告是学生的学习收获。
自主课，展示课之后的学习报告是必不可少的环节，通过撰写学习报告，学生会对本节课的内容有全面了解，对自己曾经存在的疑问作出明确解答，在听取同学的讲解或给其他同学讲解的过程中对出现的问题理解更深刻。
6.“教师的点拨”是指明方向的灯塔
教师的点拨要适时、适量和适度。实行高效课堂之初，教师点拨的除了知识外，还有学生自主学习的方法，学习报告的写法，等等。当学生学习进入正轨后，主要就是知识上的点拨。点拨要做到，学生能自己领会的就让学生自学，学生之间通过相应讨论、讲解可以学会的也让他们自己解决，只有学生存在困惑的共性问题，由老师进行适当的点拨和讲解。
总之，在高效课堂的学习模式下，学生通过积极思考学习新知识，而不只是被动地接受课本知识。他们在理解学习知识的同时，还与已有的相关知识和生活经验联系，大大拓展了知识的深度和广度。可见，只有充分体现学生的主体地位，学生才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一种创造，是一种乐趣，学习才会高效。