新课标下农村初中思品分层教学研究

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编号：G40(2014)14-02-02

作者：刘清云

在班级授课制中，教师的教学方法并不能够适应每一个学生，而且教师也无法顾及到每个学生的学习水平和能力，在一定程度上阻碍了学生的发展，通常会出现一些学习成绩好的学生感觉不够学，而基础比较薄弱的学生会觉得所学的知识难消化，这些会导致学生们的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，导致成绩不理想。

初中思品教师采用分层教学方法，不仅能够使所有的学生的综合能力得到全面的提升，而且还能够提高初中思品的教学质量。分层教学方法能够让各个层次的学生获得成功的喜悦，能够增强学生学习思晶知识的兴趣，有助于提高学生思品成绩，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。初中思品教师在应用分层教学方法对学生进行思品知识的传授过程中，应该要针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，有效的完成教学任务和提高教学质量。操作如下：

一、学生分层次

在一个班级中，由于每个学生基础、智力等因素的不同，因此学生的差异是存在的，教师可以通过了解和研究学生，可以根据学生的学习水平，将同学进行分层，每个层次的学生学习应该是在一个层次上的，这样层次高的学生也能带动层次低的学生的学习。应考虑到学生所处的层次不是一成不变的，要随时注意学生的变化，及时加以肯定并调整其所在的层次，以激发学生学习的积极性。

二、分层次备课，分层次上课

教师在对思品教材充分掌握的情况下，根据不同层次的学生的学习特点进行分层次备课，对学生因材施教。针对各个层次的学生的实际情况，设计不同的教学方案，使各个层次的学生能够充分的掌握思品知识。

初中思品教师在分层次备课的基础上，对各个层次的学生进行有针对性的授课。在分层授课的过程中，要尽可能的激发所有学生学习思品知识的积极性，培养学生主动学习和主动思考的能力。对学生进行分层次的授课，不仅能够达到思品教师因材施教的目的，还能提高教学质量，每个学生都能学到思品知识。

三、分层次评价

思品教师在考核和评价学生的过程中，教师对学生的评价就像一根指挥棒，对不同学习能力的学生如用同一尺度去评价，不仅会扼杀成绩较差的学生的积极性，也会影响成绩较好的学生的学习积极性，教师对学生的评价应让差生树立信心，成绩好的学生永不满足，成绩一般的学生有努力的方向。正确的评价能鼓励各层次学生不停地去努力学习，提高自己的思品水平。

最后，分层教学中教师要时刻关注学生的发展，及时调整学生层次，让所有学生时刻处于最佳学习状态，要鼓励同一层次的学生相互竞争，不断从低层次向高层次发展。同时，有助于思品教师因材施教，增强学生学习思品知识的自信心，激发学生主动学习的热情，促进各个层次的学生共同发展。

（作者单位：江西永丰县坑田中学331500）