培养学生终身学习能力的几点体会

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【摘要】终身学习的思想观念，正在成为社会及个人可持续发展的现实要求，教育重在培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理和使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会打下扎实的基础。

【关键词】终身学习能力；创新精神；创新能力

一、终身学习是当今社会发展的必然趋势

全球范围内，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。随着现代信息技术的发展，学习的条件将不断改善，学习的机会和场所将随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径将大为拓宽。更加灵活方便自主的终身教育，将把成才的道路铺到每个人的脚下。教育必须尽可能适应未来社会对各类人才的基本要求，叶圣陶先生曾经强调，”教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。

在世界日新月异的时代，今天知道的东西，也许明天就会过时。努力使学生学会不断提出问题、学会不断解决问题，将是教育的永恒主题。教育工作者应当以促进学习者的终身学习为己任，认清学习社会对基础教育提出的新要求，自觉推动社会教育理念、学校培养目标、教学组织与模式实现革命性的变革。

二、学校教育是培养学生创新精神、创新意识和终身学习能力的摇篮

创造原本是人类生存发展的重要特征和手段。在知识经济时代特征凸现的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。创新的本质是超越，不断超越自身，不断超越所在的群体，不断超越人类现有的认识水平。中小学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备。叶圣陶先生早就说过，”儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去试验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力，什么时候什么地方都用得着，这才是做人的根本方法。学校教育能注重这一点，学生就能不断创造，以谋求社会的进步”。

教育要使学生敢于思想，善于思想。教学应当注重学生的思维过程，淡化思维结果。教师要善于组织开放式教学，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。教育应当使学生懂得，生活中的重大突破都是来自于全新的答案，来自于挑战现状，而不是接受现状。”学”，贵在于“问”；尽信书不如无书，"好课应当越讲问题越多"。教师要引导学生敏锐地提出问题，多角度地分析问题，灵活多样地解决问题。

统一体制、统一大纲、材、统一命题、统一答案的教育模式，只能束缚校长、教师和学生的创造力。教育工作者要清醒地认识到：创新是一个头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。那种单向说教的灌输教育，将使学生缺少实践体验的过程；整齐划一的均衡教育，将会剥夺学生的思维、选择和尝试的权利，甚至扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。

创新能力的培养，需要脚踏实地地探索与实验，不能简单地用创造技法的教育取代创新精神的养成。

三、变革学习方式，使学生养成终身学习的愿望和能力

学习方式(教学方式)的转变是本次课改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式自然成为这场教学改革的核心任务。学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略与战术的关系；学习方式相对稳定学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。从实践的角度讲，这种学习观的变革意味着要改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。

从教育心理学角度讲，学习的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生从识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

参考文献

[1]陈培瑞.基础教育新课改:反观与前瞻后的沉思.

[2]郭晓明.义务教育新课程实验的进展与反思[A].上海市教科院发展研究中心.2000-2002年全国教育经费进展情况分析[C].新世纪新理念新教材.