立足有效,以评促教
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【摘 要】在高中历史课堂教学当中，教师教学评价对教学效果有着重要的影响。本文从有关背景出发，深入分析高中历史教师评价中存在的问题，并提出针对性的措施，提高实际教学水平。
【关键词】有效评价 历史 课堂
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0092-01
有效课堂评价是课堂教学当中的重要组成部分，《高中历史课程标准》指出，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习效果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。有效的教学评价对完成这一目标具有重要的帮助，它能激发学生思维，提高学生学习积极性，对促进历史课堂教学的研究具有重要的现实指导意义。
一 高中历史课堂教学评价中存在的问题
1.历史教师对教学评价不够重视，态度较差
历史教学在高中教学体系当中并不属于主修科目，因此很多历史老师都不注重教学效果，更不用说运用专门的教学评价。很多历史教师在课堂上都是一个人从头讲到尾，很少与学生互动，即使有互动，也很少做出评价。另外在对待学生成绩上，很多历史教师态度较差，动不动就是骂和罚。最为常见的就是罚抄和罚背书等等。很难通过有效的评价提高教学效果。
2.教学评价单一，效果较差
当前的高中历史教学评价中，评价单一，效果较差。这主要表现在高中历史老师的教学评价百分之九十的是针对问题的评价，而其他方式的评价较少。另外在针对问题的评价当中，大部分的回答是：好、很好等词语。评语呆板无力，没有起到评价的应有效果。过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式不够重视。学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥；过于强调甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能。所以不能有效提高学生对历史课程的学习兴趣。
二 有效历史课堂教学评价的措施
1.加强对高中历史课堂教学评价的重视力度，采取正确的方法
高中历史教师要认识到历史教学的重要作用，认识到教学评价在促进学生学习兴趣和学习积极性方面的重要作用，在课堂当中积极设立评价缓解。在历史课堂评价当中，教师要尊重、理解、信任学生。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生，要理解学生的要求和想法，理解学生的幼稚和天真，信任学生，更要信任他们的潜在能力。
2.做好教学准备，为有效评价打好基础
一个科学有效的课堂评价是以教师充分的课外准备为基础，因此作为历史课的老师，需要在课前认真备课，多方面搜集相关资料，为有效的教学评价做好准备。除了注重研究教材，把握好基础、重点、难点外，还应采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式，通过多媒体的方式，进行声音、图片和视频的评价。如在鸦片战争中，通过学生朗诵闻一多的《七子之歌》，可以加深理解统一是中华民族的共同心愿和仁人志士的奋斗目标。通过播放香港政权交接的视频资料，如香港末代总督彭定康离开香港情景等，可以衬托出香港回归是不可逆转的。
3.采取多样化的课堂评价方式，提高教学效果
在打造有效评价课堂当中要采取多方面的评价方式，才能提高教学效果。新评价观强调的是评价的教育功能，既要关注学生的学习效果，又要重视学生的学习过程，促进学生全面发展。首先评价内容要多元化，评价内容不只是考查学生对知识、技能的掌握情况，还要注意选择对学生在方法掌握、情感与价值观、学习态度、合作能力、创新意识、实践能力等方面的评价内容。多元化的评价内容，使评价成为促进学生发展的有效手段，有利于学生增长知识、提高能力，促进学生全面发展。学生非常喜欢可以让自己有充分发挥的自由表达形式，而教师可以通过评价学生对课堂内容的学习情况、个人自评及师生互评相结合的方式：下课前的几分钟，让学生回顾本节课学到的历史情节，对自己进行客观定位，亮出一个客观评价。在本节课上，老师为每个学生，特别是参与课堂教学过程的学生，进行客观公正的评价点评，学生也对老师本节课的表现进行纵向的评点。如在历史上鸦片的输入，给中华民族带来了深重的灾难，林则徐领导的“虎门销烟”震惊中外，捍卫了中华民族的尊严，让学生运用所学知识，结合现实问题进行自我教育。以“反思历史、远离”为主题设计一幅宣传画。在评价当中在主体上设立优秀、良好、合格三个档次，在多媒体中进行展现，提高教学效果。另外可以根据不同层次的学生进行评价。根据学生的个性特点点拨引导，对于个别差生，利用课间多次沟通，鼓励其树立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
教师的评价在教学中具有重要的作用。但是在当前历史课堂当中，存在对教学评价不够重视、方法单一等一系列问题，因此必须采用针对性的措施，才能提高实际教学水平。
参考文献
[1]何善亮.论有效教学的实践建构[J].课程·教材·教法，2010（5）：20～26