基于顶岗实习平台的高职毕业设计创新机制研究

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摘 要： 目前高职毕业设计仍存在对毕业设计重要性认识不够和对设计工作规范执行力不强等问题。实现顶岗实习与毕业设计的有机融合，实现其程序重组机制创新和三方协作等，可以在一定程度上解决当前存在的问题，提高毕业设计的实效性。

关键词：高职毕业设计；问题；创新机制

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0047-02

一、研究背景

1.问题的提出

高职教育不再是职业教育的模具，而是学生职业能力与生涯发展的平台，这个平台最终承载的是社会、学校、企业和个人的生存和发展。毕业设计作为高等学校专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，是高职教育实践改革的直接载体。但近年来，随着高校教学改革的深入发展，毕业设计的教学却没有得到足够的重视，毕业设计的质量出现了一定程度的滑坡。如何提高毕业生毕业设计的质量已成为高职院校目前亟须解决的课题。

2.目的与愿景

我们基于对苏州经贸学院毕业设计现状的研究，针对通过问卷调查和实地访谈反映出的当前高职毕业设计存在的薄弱环节，研究、寻找优化高职毕业设计的路径，完善高职毕业设计创新体系，拓宽高职毕业设计的理论视野，加深对高职毕业设计本质性和规律性的认识，使高职毕业设计走向成熟，走向丰富，这就是我们研究该问题的目的。

二、高职毕业设计现状分析

本次调查以苏州经贸学院5个专业的毕业生为对象。采用问卷调查法，随机抽取调查对象400名，发放问卷400份，回收380份，回收率100%；有效问卷378份，有效率98.6%。此外，还采用文献资料法和数理统计法，为本研究的问卷调查、讨论分析提供理论参考。通过调查数据分析，我们发现目前毕业设计的各环节上存在着很多的问题，表现如下：

1.毕业设计参与主体的主观认识不够明确

学生对毕业论文写作的态度是此次问卷调查的重点之一。 调查显示，有54%的毕业生认为，毕业论文写作是必要的，但是接近 35%的毕业生认为高职毕业论文的写作是不必要的或无所谓的。这种现象说明我们在教学过程中未能做到让所有学生都对毕业论文的写作的意义有明确认识。有30%的毕业生能够做到始终主动与指导老师联系；有52%的教师认为，自己指导的学生对论文写作的态度不够认真；有28%的教师能主动与学生联系并给予指导。从这一事实中我们可以发现，指导老师和学生在写论文的过程中都缺乏主动性（见下图）。

2.对毕业设计工作规范的执行力度不够

根据调查数据显示，有65%的论文题目是由教师确定的，学生缺乏撰写论文的积极性，导致学生从网上拷贝粘贴，弄虚作假，论文质量难以保证；有10%的论文题目是由师生共同协商确定的，并结合学生顶岗实习的实际情况选择题目，这样既有利于发挥指导教师和学生的积极性，又能防止论文内容空洞无物。因此，如何提高这部分学生的比例，是我们研究的聚焦点。同时，调查显示，有76%的学生写完论文初稿所花的时间居然不到一个月，更有12%的学生只用了10～20天就完成了论文初稿，时间太短，论文很难有好的质量。

3.毕业设计操作过程中的实践和创新精神不够

在论文资料搜集方面，有78%的学生倾向于在网上搜查材料，有18%的学生会去图书馆查阅资料，只有6%的学生会根据自己的论题到相关企业或实习单位进行调查采访获取一手资料。这一现状导致论文严重脱离实际，内容空洞无物。有78%的教师认为，自己指导的学生对资料的把握不是很得当，更有82%的教师认为，学生论文的抄袭痕迹比较明显。

三、实现顶岗实习与毕业设计有机融合的路径和措施

1.基于顶岗实习毕业设计的程序重组

高职毕业设计应淡化学术性，突出实际应用性。因此毕业设计的流程应根据顶岗实习的平台进行相应的重组（见下图）。

毕业设计流程图

学生在顶岗实习期间经过实践与理论的碰撞和磨合，所选的题目和范畴可以是相应的企业设计、生产和检验的实际问题，还可以是企业技术人员正在研究的技术关键问题，这样的选题与学生专业方向的相关性也会很好。基于顶岗实习平台毕业设计流程的重组，改善了以往的毕业设计中出现的与所学专业的相关性较差、与企业发展和建设脱节、选题的盲目性及创新能力不足和现实意义不明显等问题。

2.基于顶岗实习毕业设计的机制创新

（1）毕业设计选题形式创新

产业的发展使得会计学科边缘模糊，与其他工商类学科在工作设计和流程中实现交互，从“设计—生产—销售—反馈—实施”的作业流程中都呈现出会计学科与其他专业的交融。由于学生实践岗位的轮换和多维性增强，基于顶岗实习平台的教学方式开展毕业设计，可变“集中”为“分散”，师资由单一变多元。学生在企业专业人员的辅导下选题，所选题目均为企业实际生产所需要的项目，应用性很强，符合学生所学专业方向，并可呈现选题范畴和形式的多样化。根据顶岗实习的情况，毕业设计的选题形式可分为行业调查报告、企业财务案例分析、项目调研计划书、财务分析报告、产品定价设计书、成本分析策划和工作流程的改进等等。

（2）毕业设计评价机制创新

美国营销学家A？帕拉苏拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顾客或用户才能评价服务质量。在以“以就业为导向，以服务为宗旨”的方针指导下，高职院校人才培养的价值取向是要为区域经济服务，为用人单位服务，用人单位是高职院校服务的对象。基于顶岗实习平台的毕业设计的教学改革是动态的，教学过程也是动态的，抓住动态中不变的东西才能确定评价的框架。因此，在工学结合人才培养模式下，毕业设计教学只有满足教学设计的需求以及用人单位显性和隐性的要求，才能评定为好的质量。顶岗实习平台的毕业设计的教学评价，也应围绕价值取向明确质量标准，依据质量标准找出评价的切入点或抓手，然后制定具体细则，进行客观的评价。这一质量标准通常用质量差距来描述，即感受大于期望值为优质服务，等于期望值为满足服务，小于期望值为不可接受的服务。

3.基于顶岗实习毕业设计的三方协作

基于顶岗实习平台的毕业设计质量保障及评价体系的构建和运行应由校、企、生三方共同实现。

学生在企业顶岗实习期间实施毕业设计。一方面，学生在企业一线进行会计及会计相关流程的运作实践，经过实践与理论的碰撞和磨合，学生从中发现兴趣所在，并作为选题，实现所学和专业的零距离结合。另一方面，在设备、技术等方面也做到了资源互补，大大缓解了高职院校校内实训基地设备和技术不能即时更新的问题。

校内专职教师在指导学生毕业设计的同时也能了解企业，也能在企业中得到锻炼。如指导老师在企业中通过实践详细了解企业的操作流程、技术难题和实践前沿等，为自己的科研开发和实践教学开拓思路。

企业一线专业人员由于处于操作和技术一线，对于实践操作的把握较为精准，在指导学生的过程中，也可以整理工作思路，搞技术革新和财务管理，同时也可在毕业设计的过程中培养未来的新生力量，为企业输入新鲜血液。

顶岗实习平台的资源互补不仅是物质层面的资源互补，而且也是精神、文化和制度层面的资源互补。因此，学生毕业设计的校企合作，对于高职院校和企业的差异补短、共同提高都很有好处的，对于实现高职院校和企业的文化融合、形成校企合作的长效机制意义深远。

4.基于顶岗实习毕业设计的有效沟通

网络是顶岗实习期间的主要交流方式，搭建一个顶岗实习与毕业设计管理的平台，对指导教师、带教老师和学生分别授予权限，可进行有关毕业文件的上传、下载、论坛的交流与过程的指导。学生在顶岗实习期间，学校指导教师、企业带教老师可通过该平台实现一对一和一对多的信息，也可将信息发送到预先设置的学生手机上，让学生第一时间了解到毕业设计的相关信息。系统可定期向学生发送提示信息，提醒学生回复顶岗实习中毕业设计的情况，学生也可以通过手机回复短信，还可编辑短信发送到平台进行咨询或留言。根据系统设定，系统可以自动分析出某个时段某个班级（ 或系或专业） 学生回复信息的情况，自动生成相关图表，便于学校及时掌握学生毕业设计的实时进程。通过这一平台，学校可以与学生之间建立起广泛和及时的联系，学生和教师只须在平台上进行信息的互动，以实现毕业设计事前和事中的有效沟通和控制。

基于企业顶岗实习平台的毕业设计是深化产学研多渠道、多层次教学的途径，无论从形式和实质上都积极地引导和推动了高职院校与行业、企业的深度融合，改变了学生在毕业设计中的被动情况，改变了校内指导教师在毕业设计指导中的固有模式，改变了企业专业人员对高职教育的固有思路，有利于挖掘学校、企业和学生三方在顶岗实习平台的潜能与隐形价值。

参考文献：

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