多元评价架起心灵沟通的桥梁

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建立并完善促进学生全面自主发展的评价机制，是推进新课程改革的关键所在，也是创新教学流程管理的精髓所在。

1．“反思之反思性评价”让评价互动、客观。具体做法为：教师每天坚持写备课反思、批改作业反思等教学反思日记；学生每天坚持写预习反思、课堂学习反思等学习反思日记；家长每周坚持写成功心得、矛盾剖析等家教反思日记。教师、学生、家长写完反思日记后在三天内自由抽空请其他教师、学生或家长对反思日记进行反思性评价。评价可以请一人或多人进行，也可以采用评语、漫画等方式呈现。

2．“四级纵横式评价”让评价全面、延续。具体做法是：学校的竞赛活动要求每个参赛学生提供一份由自己、同学、教师和家长共同完成的参赛选手前期性评价报告。评委包括参赛学生自己、学生评委、教师评委和家长评委。竞赛活动时每个评委应根据参赛选手的前期性评价报告和与其他选手的角逐情况最后得出该参赛选手的纵评结果和横评结果，最后综合该选手的成绩；学校每学期“明星”的评选，也都包含本人与他人的四级纵横式动态评价；学生的成长记录中也包含了学生在校期间的评价和假期在家期间的评价。其中在校期间的评价是先学生自己、同学、教师进行评价，然后家长在此评价上再进行评价。在家期间的评价是先让学生自己、家人、邻居进行评价，然后教师在此评价上再进行评价。

3．校刊的创办让评价科学、有效。如何依据科学的理论知识进行评价？如何把握好主体评价、主导评价、同步评价的角色转换？一个一个的问题让我们意识到了应为教师、家长和学生搭建一个学习科学理念，交流为何要自评、为何要他评、为何要评他的平台。为此，学校创办了《春晖》周刊和《南教星空》月刊。在这个平台中，教师、学生和家长平等、民主、尊重、友好地交流阅读关于评价新趋势的心得体会，闲聊画图、评语、打分等多元化评价方式，会晤赏识之睛、宽容之心带给评价的“美丽”。（作者单位：江西省赣州市章贡区水南中心小学）

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