新作业需要新评价

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(慈溪市碧海小学浙江宁波315300 )

【摘要】随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。学

生的作业也随之发生了变化，在新作业面前，新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价

，能起到激励和导向作用。我们要用发展的眼光对学生的新作业进行评价。

【关键词】新作业新评价

在"减负"、"素质教育"、"新课改"的今天，作业终究是不可少的。作业是学生获取知识，形成能力培养情

商的重要方式。问题在于作业的内容是否恰当，形式是否活泼，能不能真正激起学生的求知欲和创新欲，

随之出现了新作业。随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质

的变化。长期以来,我们习惯于用"√、×"或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业的水平，有

些教师则改革使用等级记分制：优、良、中、差或者A、B、C、D等，试图减轻学生的学习压力。用这些符

号来判定学生的作业，这是远远不够的。我们需要有更新的作业评价方式。

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量。

良好的自信心是学生健康成长的前提，是教学相长的基础。对学生而言，他们的作业所经历的每一次评价

都是建立自信心的好时机，因此在批改学生作业的时候，我们要利用好以下几种新评价方法。

一、多元评价

一个好的作业是多种指标的综合体现。因此，对学生作业评价，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要

评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯等。例如设

计了分三项评判等级的批改方法：A代表"双基"评价。主要看解题的过程中，依据是否合理，步骤是否完整

，结果是否正确；B代表书面评价。主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整

洁，作业格式是否规范；C代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简洁，具有独创性，有无超

额完成作业的情况。

二、过程评价

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，关注学生学习的水平。

教师不应以作业的正确与否作为衡量学生作业的唯一标准，应该看他怎么想的，是怎么做的。也就是说如

何完成作业比作业完成的如何更重要。同样一个答案，有的方法简洁，有的方法繁琐，有的学生自己动脑

筋的结果，而有的则是家长的"杰作"。如果给同样一个评价，就有失公正，也会大大挫伤学生学习的和创

新精神。

三、多样评价

作业评价不能教师打一个等等、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的。我们应充分

关注学生的个体差异，针对不同学生作出不同评价，应注重学生的集体评价、学生间的互动评价。教师要

善于把握评价时机，充分运用真诚的评价语言和多种评价方式，调动学生学习兴趣，激活学生思维，让学

生情不自禁地爱上数学。例如，好的作业可以让大家一起来打等等，并说说理由

四、多向评价

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于"休克"状态，不利于学生纠正错误与培

养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去

。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，

指出别人的错误，正确评价自己与他人，学会倾听，学会答辩与沟通，善于学习别人的长处，培养合作学

习的意识。

五、分层评价

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。这样作业成

为"每个人的作业"而不是"全班学生的作业"这样更加针对个人的发展，激励个体进步。

六、亮点评价

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种"区分性评价"为"激励性评价"，

尽量捕捉学生作业中的亮点。评价以"个体内差异评价"为主，淡化"个体间的差异评价"，即不重在横向与

别人相比较，主要看自己进步了多少，还有哪些潜力未发挥出来。这样不会造成更多"失败者"而打击个体

的积极性，让每个人都感受到成功。

七、多次评价。

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望

得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,我们

采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若

修改正确，同样可以得到表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多

的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

八、评语评价

对于作业做错题特别多的学生，应抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣而不是批评他们，每个孩子都

有他自己的爱好和长处，有他自己先天素质和倾向的优势方面。我们可以在他们并不优秀的作业本上写道

："你一定行，老师相信你的实力！"、"你一直在进步，老师真为你高兴！"、"老师发现你的进步很大，因

为你付出了艰辛的劳动。"、"你的进步是老师最大的幸福"等等。从而使学生感受到老师如泉水般涓涓细流

的关爱了。让他明白老师在关心、关注他，激发他改掉缺点的决心，一步一步引导他发现问题、改掉问题

，心里产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。

总之，新课程改革的背景下，我们要树立全新的作业观念，以此来指导我们正确地认识作业，在布置创新

作业的基础上，进行科学的作业评价，使作业真正取得理想的质量和效果。