新课程小学数学学困生转化的策略
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【摘 要】数学学困生在小学各年级存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化学困生，使其尽快活跃起来，一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题，本文总结几点激发数学学困生学习积极性的方法与策略。
【关键词】数学学困生 转化 策略
随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学的面貌发生了很大变化，学生的学习方式也随之发生了质的转变，学生学习数学的兴趣也较以往增强了许多。但与此同时，新的教学模式下产生了一大批数学学困生。针对数学学困生依然大批存在的现状，本人在平常教学中进行探索与研究，总结了几点激发数学学困生学习积极性的方法与策略。
一、激发学生学习的兴趣，培养信心
对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在学习中，由于教师的因素而导致对数学这门课不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致基础不够扎实等等原因造成了学习数学的暂时性困难。因此，在日常教学中，我主要从以下三个方面来培养学困生的自信心。
（一）因材施教，激发兴趣
在我所教的班级，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但他们对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去兴趣。针对这一现状，我不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的思维懒惰的学生，我主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉及的一些相对简单的问题，让他们多次回答，激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。在课后进行适时的辅导，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学，进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对数学的畏难情绪。
（二）指导学法，培养自信
新课改下的数学课程更加注重知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究中，自己发现其规律，了解其本质。这与旧教材下的教师讲公式、讲题型，学生记公式、套题型，有着本质的差别。现阶段部分数学学困生，虽然也想努力学好数学，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”。
（三）找学困生谈心，得到信任
教师可以在空余时间找学困生来谈谈心，进行一些学习和生活方面话题的交流，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。可以聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的问题，如你喜欢做些什么？双休日都玩些什么呢？教师可以借此作为切入点和他聊天，让学生感觉老师其实和自己的距离并不遥远，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望。对于学困生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。
二、培养学困生自主学习的良好习惯
良好的习惯是成功的开始，良好习惯的养成对孩子来说比任何事情都重要，对学困生来说，要想巩固教育成果，要想使孩子在学习上能终生受益，教师必须要在平时的教学中教会学生学习的同时，帮助他们养成自主学习的良好习惯。
（一）让学困生学会看书
很多学困生只把教材当成习题集，很少看书。我尽量让学困生多阅读课本，找出知识网络，弄清数学上的概念、公式、定理、法则。并且让他们在看书过程中提出一些问题。在上课时，我降低起点，分层设计问题，一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅出引出，循序渐进的引导他们开动脑筋，认真思考，这样学困生也会尝到成功的喜悦，从而培养了他们学好数学的自信心。
（二）分层布置课后作业，加强辅导和转化
对他们我放低了要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴的为他们补习功课，让他们逐步提高。例如：在布置作业时我分A、B、C三层设置，以利于学困生自由选择，通过提高做题的准确度来增强他们的自信心。
（三）作业实施面批
学困生常常对作业的完成产生恐惧和逃避的态度。课后作业不做或者瞎做一通的现象屡见不鲜。因此，对学困生的作业实行面批很必要。一方面师生可以相互交流，了解学困生的想法，及时指出作业中的错误，并用鼓励的语言让学生加以改进。另一方面，让学困生建立起一种强烈的任务和责任意识，对待老师布置的作业都得认认真真地完成，甚至希望争取能够得到老师的肯定与表扬。
三、精心设计课堂教学环节
学困生对数学学习兴趣不够浓厚、注意力不够持久保持是转化工作中的难点。针对这一问题，我在课前持之以恒的做到了在深挖教学大纲、深刻理解教材设计意图、全面领会新课改理念的基础上，紧密结合学困生的实际情况，创造性地设计了符合初中学生心理及年龄特征的学案，力求在课堂上能利用学科本身的魅力抓住学生的心，吸引住学生的眼球，让学生的思维紧紧跟着我的思维走。同时利用游戏的趣味性，极大地调动了学困生学习数学的积极性。多年的教学实践发现，只要课堂上有一些能够引起他们注意的闪光点，他们就一定会兴致勃勃地投入学习。
四、合理利用多媒体教学，培养学生的恒久注意力
多媒体以其声像结合的独特优势，被师生们所喜爱。虽然数学课不比其他文化课，大多内容不能通过一些影像媒体来呈现，但对于一些问题情境创设中所用的一些图片与声音，以及利用几何画板所制作的一些几何动画，也足以使学生的眼前一亮，尤其对一些学困生，枯燥无味的数字、字母及几何图形虽使他们头痛，但如果将这些数字、字母及几何图形，与适当的图片或情境或动画结合起来就大不一样了。
当然学困生的转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作。但只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而确立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且利于学困生健康成长的办法与措施，我们坚信：今天的丑小鸭在教师细心的呵护与照料下一定会成为明日的白天鹅。