新课程教学改革感悟

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摘 要：针对新课程教学中存在的问题，对新课程教学有几个方面的构想：做好预习：整体认识预习法，单元教学法，以练代夯实基础；激发学生学习兴趣：故事激趣法，引诗导课法，练习成绩及时公布；教学构想：阅读教学构想，作文教学构想；课外活动构想。

关键词：新课程；认识问题；构想

新课程改革对教师来说是个良好发展的契机，但改革毕竟是改革，在教学中也难免会出现穿新鞋走老路、换汤不换药的情况，难免会出现围绕高考这个指挥棒转的情况，所以列举一下教学中

出现的几个问题。

一、教学中的问题

1.教材处理的问题

面对新教材五花八门的众多课文，很多教师慌了手脚，感觉拿掉哪儿哪儿疼，索性按部就班，眉毛胡子一把抓，力求面面俱到。结果却是捉襟见肘，手忙脚乱，狼狈不堪。而学生竟然也不怎么买这样的账，真是费力不讨好。其实教育也有“舍得”这个规律存在，有舍才有得，精当的选择足可以一当十。

2.教学方法运用的问题

过去，教师课堂上就是主讲人，表面上给学生思考、讨论的时间，却是其实难付的。为了完成所谓的教学任务，思考、讨论的时间被大大地“缩水”，最后完全由教者一人完成。多数学生在课堂上只有奉献耳朵的份儿，一部分学生课堂记录都因教者教授内容过多而半途而废。更有甚者所谓的探究问题，更是成了教者自娱自乐的节目，教者有意或无意地把自己由“点拨者”提升为“指导者”到最后就是直接的“回答者”，学生的思考讨论回答的成果全部被忽略掉。最后演变成教者教授貌似天花乱坠，学生却如坠五里雾，难以把握重、难点，更别说提高能力了，可谓事倍功半矣。根据教学中的若干情况，本人有一点想法，为一家之言，自然不是很成熟，只是设想而已，想来表达出来应是无妨的。

二、教学设想

1.培养预习习惯

根据我校学生的学习实际情况，课前预习的人实在很少，所以需要培养这一学习习惯，以利于更好地掌握知识。

（1）单元教学法

根据单元内文章篇幅长短难易情况，给学生若干节读文时间，对本单元有个整体认识的同时，更重要的是可做到集中预习。

（2）以练代讲夯实基础

每课设计一练，教者讲授前请学生先完成，由学收回。这样教者可根据练习掌握学生预习的情况，视情况教者再调整教学内容及方法，甚至练习效果好的可忽略不讲。这样学生的学习效果会更好，并且这一做法更可以促使预习。

2.激发学生的学习兴趣

（1）故事激趣法

故事本来就因情节或人物而魅力无穷，如果教者能将其恰当地引入课堂必将激发学生的学习兴趣甚至是热情。

（2）练习成绩及时公布

既可让学生了解自己对知识掌握的情况，也可以培养学生的竞争意识或者说是危机意识。

3.课堂教学内容构想

（1）教者讲析一定要精当

一篇文章分析，自然要涉及结构、中心、重要词语及句子，但更应该突出该文的特色。力求每篇文章都让学生因文章的特色而对其印象深刻。但我还是觉得能不讲的尽量不讲。比如，第一册书中“新闻单元”，只要学生了解了有关新闻的知识，读懂了该文的意义就可以了，没必要课课去讲；第三册书中的“社会科学类文章”，学生能够筛选出相关信息，掌握筛选信息的方法就可以了，一两节课足矣，实在没有必要按部就班地讲，浪费时间。

（2）语文教学中有一个重要的组成部分――作文

这一部分也恰恰是学生的薄弱环节。在写作训练方面，我个人认为，根据我校学生的实际情况，倒不必急于成文。可根据课文内容，从句、段练起，形成好句大家记，好段大家品，进而形成好文大家读的氛围，这样日积月累，自然学生的表达能力作文水平也会相应提高。

4.课外活动

语文的学习还有个关键就是阅读，增加阅读应该是必要的。可以有计划地进行“时文快递”、古诗文背诵等活动，不仅丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，还提高了学生的能力，可谓是一举而数得。

以上只是在新课程改革中自己在教学方面的粗浅认识、不成熟设想，因才疏学浅难免挂一漏万，敬请方家予以斧正，不胜感激。

参考文献：

[1]韩立福.教师教育观念深度转型：由认识走向行动.吉林大学出版社，2012-02.

[2]项家庆.高效课堂的理念与实践.天津教育出版社，2013-03.

（作者单位 吉林省大安市第二中学校）