“自学、研讨、训练”方法谈

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“自学、研讨、训练”方法谈范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：新课程标准把积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为课程基本理念之一。它同“自学、研讨、训练”的教学方式相辅相成，不容分割。“自学、研讨、训练”这种教学方法适应现在的课堂教学，而且教学效果良好。要让学生真正成为学习的主体，成为学习的表演者，使教师教得省心，学生学得愉快。

关键词：课堂教学；自学；研讨；训练

课堂教学是多姿多彩的智力活动。对不同的学生和教材，在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的、有针对性的，不应该，也不可能成为一成不变的模式。为了让学生真正成为学习的主体，成为学习的表演者，使教师教得省心，学生学得愉快。我们在中高年级一般运用“自学、研讨、训练”相结合的教学方法，经过几年的教学实践，本人认为这种教学方法适应现在的课堂教学，而且教学效果良好。现将这种方法浅谈如下，与各位同仁共享。

一、自学为前提

新课程要求教师把学生从传统的、被动的受教育地位转变到主动求知地位上来。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自动、自主、自得地寻求知识，获取知识的能力。因此，在教学时，应以自学为前提。

1.设计自学目标，提出自学要求

教师在备课时应精心设计自学目标，让学生有的放矢地进行自学。在设计时，教师一定要考虑学生的知识水平和已经掌握的学习方法，做到学生有兴趣，乐意去自学。

2.学生自学，教师辅导

教师除了在课前让学生熟悉课文内容、搜集资料外，在课堂上还要给学生充分的自学时间。学生自学时，教师要及时了解学生的自学情况，摸清学生自学中存在的问题。个别的、一般性的问题就地解决；面上的、疑难的、重点的问题留在研讨阶段解决。自学后教师还要采用灵活的方式对学生的自学效果进行检查，如：用生字词卡片检查学生对字词的掌握情况，用提问的方式让学生概括地叙述课文主要内容及写作特点，或抽看自学笔记，或查阅学生圈、点、批、划、注的情况。课堂教学要充分发挥每个学生的主动性、独立性和创造性，让他们意识到并真正成为学习的主人。

二、研讨为核心

研讨阶段是讲读课的中心环节，是训练学生理解语言文字，

体会思想感情，领悟学法，培养能力的重要阶段。在这一阶段，我们主要采用合作讨论形式。这种讨论，能够最大限度地活跃学习气氛，调动群体学习积极主动性。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息多向交流，思维的火花在碰撞中更绚丽，学生的自信心和成就感也往往是在自我表现中得以增加。讨论的形式，可以是全班的也可以是小组或邻座式的。讨论的内容，可以是教师设问，也可以是学生的质疑。在讨论中，教师应充分发挥主导作用，要注意指引学生的思路和表达方法，注意处理好独立思考和听取别人发言的关系，注意启发和激励。我们主张的讨论，不是程序化的一问一答，而是学生读完了就想说一说的灵活多样的交流性的表达。如，教学《狼和小羊》一课时，课文结尾这样写道：“狼说着就往小羊身上扑去”。有的同学就问：“最后小羊怎么样了？”其他同学纷纷说出自己的观点，有的同学很惋惜地说：“就这样，可怜的小羊被狼吃掉了”。也有的讲：“正在狼扑向小羊的时刻，只听‘砰’的一声枪响，凶恶的狼被猎人发现后开枪打死了，善良的小羊得救了”。学了《称象》一课，一位同学说：“称石头太麻烦了，也不方便，可以就地取材，让随行官员一个个地上船，直到船沉到直线的地方，再称一称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。另外，在学生进行了充分的讨论后，教师要引导学生从多角度、多层面地进行归纳，对课文的思想内容、重点词句、表达方式等方面进行评价和品味，让学生懂其法，知其义，不仅明白课文写了什么，还要明白课文是怎样写的，为什么要这样写，进而启发学生广泛参与教学的过程，真正成为学习的主人。

三、训练为主线

学习语言，重在积累，重在运用，而语言的积累和运用是通过训练实现的。教师要努力实现具有综合性的课堂训练。其中包括确定训练的内容，设计训练的形式，创造训练的条件，点拨训练中的疑点，纠正训练中出现的错误。要实现听说读写的综合性的训练，必须使训练设计能让学生动耳、动眼、动脑、动口、动手，实现观察、思考、听辩、判断、说话、书写、阅读、写作等多层面的结合，避免单一低效的训练形式。如：学完《我爱故乡的杨梅》一课后，让学生以《我爱故乡的××》为题，仿照课文写一篇习作，从而让学生把学到的语言材料和表达方式转化为读写能力。另外，当堂训练应保证学生的训练时间，给学生以紧迫感，有些达标测验要像考试一样，教师不能作任何提示，不准讨论，让学生高度紧张起来，养成良好的学习习惯。

新课程标准把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程基本理念之一。它同自学、研讨、训练的教学方式相辅相成，不容分割。我们将不断总结经验、弥补不足，加强对学生自学能力的培养和学法指导。使学生真正成为演员，使教师教得省心，学生学得愉快，大面积提高教学质量。

参考文献：

[1]王璐征.谈课堂主体教学.现代教育教研，2012（6）.

[2]杨丽娟.自主探究，让语文课堂活起来.小学时代：教师， 2011（4）.

（作者单位 甘肃省白银市景泰县草窝滩学区新墩小学）