十八岁,乘着理想的翅膀
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摘 要：重点研究十八岁对于学生的重大意义，启迪学生十八岁承担起责任，建立成人意识、理想意识。在德育活动中，用课程的实效性替代抽象的说教与理论，不仅做到贴近学生、贴近生活、贴近社会，还在教学方式、方法上运用体验学习、案例分析，创设不同的体验情境，让学生在各种鲜活的体验中，不断涤荡自己的情感，提升自己的思想境界，感悟成长的意义。
关键词：成人意识；理想意识；责任意识；德育教育
一、课程名称
二、适用年级及活动对象
适用所有班级，活动对象为高职三年级学生。
三、课程设计说明
1.活动起缘
十八岁意味着成人，成人的过程是人生的转折点，是一个人确立自我、走向社会、发展自我的关键时期，在人生发展中具有决定性的意义。通过开展成人宣誓仪式活动，使学生理解“成人”的含义，更让学生成长为有理想有担当的成年人。通过举办成人礼活动让学生学会感恩、学会珍惜、学会与人交流，同时，“成人礼”仪式还可培养十八岁青年成人意识和公民意识，培养其社会责任
感，引导其构建成人基本的道德观、价值观和人生观。
2.课程结构
本班是高职三年级学生，正处于专业课学习、德育课程渗透的重要阶段，而且大多数学生即将迈入18岁成人的行列，在此时开展本次成人教育、理想教育刻不容缓。本次德育教育活动旨在引起学生的重视，形成成人、成才、责任、理想意识，为今后工作做好思想铺垫。
3.课程特色
本次德育活动以学生为主体，教师穿插讲解，与理想信念教育挂钩，紧紧围绕建立“成人意识”开展。其中学生采访、小组讨论、穿越剧表演、播放班级成长回忆录等活动，切合主题，从学生角度阐述成人责任的重要性，牢牢吸引学生的目光。
四、背景分析
本班是高职三年级的学生，距离走向工作岗位，走向社会的时间屈指可数，而多数学生处于生存、生活的迷茫期，对于未来充满期待却又缺少思考，思想及行为仍停留在“未成年”状态，却又希望别人把他们作为“成人”来看待，开设本次德育主题活动课旨在帮助他们建立“成人意识”，承担起责任，化解他们的思想矛盾。
五、主题课程目标
1.知识与技能
（1）结合本次课程，让学生知道建立“成人意识”及承担责任的重要性
（2）结合学生儿时的回忆，班级成立以来的点滴收获，让学生看到自己的成长，将学生的成长与班级的成长“捆绑”在一起
（3）让学生从身边事做起，知道社会需要什么样的人才，自己的不足及建立起勇于承担责任的意识
2.过程与方法
（1）通过采访等方式，培养学生观察、调研、分析问题、解决问题的能力
（2）通过课程的学习，培养学生建立“成人”意识，运用到实践中，为今后的生存、生活奠定基础
（3）通过自编自演穿越剧《梦回汉唐》的表演，让学生了解“成人礼”的仪式及意义
3.情感态度与价值观
（1）通过主持与学生的互动，让学生在学习的过程中有获得成功的欲望和收获知识的喜悦，增强其学习的自信心
（2）通过小组互动，培养学生的责任意识和团队合作精神
4.素质目标
通过本课程动静结合的学习方式，培养学生综合能力，人文素养。
六、主题课程实施方法
通过理论与实践结合法、角色扮演法、情感体验法、案例分析法等使学生参与其中，引起思考、寻求解决办法、解决实践问题。
七、主题教育活动过程
八、主题课程的总结与反思
本课程以学生为主体，以学生深入教师、学生群体调研，自主发现问题、讨论问题、解决问题等环节为主线，充分发挥学生的创新能力，方案的确定也是通过学生自己设计，学生投票选择最终确定。教师在主题活动课中充当引导者，由学生主导课程，反而取得了很好的效果，有效激发学生的学习兴趣，从而更加主动地查找资料、参与调研。学生在课堂上表现非常积极，课堂气氛活跃，能够积极参加各个环节的活动，并且在师生、学生互动方面都比较自然，达到了预期的效果。本次主题活动课结束后，我做了简单的调查，学生反响比较好，回忆课程过程中，学生的参与都是非常积极的，但是在一些方面还是需要加强的。比如，今后还可以在课程模式上进行一些创新，不能仅仅局限于表演等；在课程设计上还可以做得更加细致等等。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。作为一名德育工作者，我感觉自己责任重大，一堂活动课的时间是有限的，无限的是课外的每分每秒，我们要把“以学生为本”的育人思想贯彻落实到每一个实处，这样才能培养出高素质、高技能的人才。
九、评价方案
本次课程评价主要从以下几个方面进行：
1.评估学生在课程时的参与度
教师通过观察学生在课程中的参与情况，洞悉学生的行为意识，情感、态度和价值观，建立基本的评价。
2.学生互评
在课程中涉及小组讨论等环节，学生通过协作来实现知识、
方法、思想的交融，对人与人之间的关系有了深入的了解，使得相互之间的学习交流更加简洁、高效，更能集思广益，取长补短，使每位学生都得到了发展与提高，学生互评，建立更加准确的评价。
3.从课堂效果综合评价
教师通过观察整堂课程的现场气氛、学生表现等方面综合
考虑，建立整体评价。
（作者单位 江苏省南京工程高等职业学校）