高三研究性学习实施之困境
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研究性学习是国家教育部2001年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项重要内容。旨在改变传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，从教学方式是对应试教育的一次挑战。多年来一直把“应试教育”当做教育教学中最尖锐的问题，讨论着，更多的是反驳着，自上个世纪80年代为了反对“应试教育”，提出了“素质教育”，二十多年来“素质教育”无论从理论上分析是多么的正确，优点又有多么的多，然而实际教学中，从来没有真正实施，或者没有按照理论正确实施过，“应试教育”依然具有强大的生命力，仍然一如既往的在中国大地上肆意的糟蹋着学生的前途和无限的浪费着教师的精力。如今“研究性学习”也已提出近十年了，仍然只是教育大家们“铿锵有力”理论文章，尚不曾真正发挥它的作用，“应试教育”不但没有被压下去，反而愈演愈烈，傲然挺立。“研究性学习”已经被演绎成了一个时尚的概念，和素质教育一样，将有可能永远停留在理论层面上，而不能走进课堂，如果不从根本的教育体制上彻底的改革，正如“素质教育”被“研究性学习”代替一样，“研究性学习”的命运只能最终被另一个新名词代替，“应试教育”将永远横行天下。
高三面临高考，这是学生学习生涯中最大的事，也是高中阶段最大的目标。当前各学校领导对高三的指导思想是把高考上本一、本二的人数作为目标，把学生的时间和老师的精力用到极限为基本方法。在高考面前，素质教育之要求、研究性学习之方式、人才培养之目标都作为无关紧要的理论统统靠边站，不肖说实施，连口头层面都提不到。
为了高考，全国大多数中学，把时间抓得紧不紧放在第一位，各学科之间也以占有的时间多不多为重点，以“做题-讲题-考试”为主要的教学方式，循环不停息；同学科的教师也都以讲的快不快，题做得多不多为衡量教学的主要目标。很多教师没时间去想教学效果，纵是想也想不出好方法，就是想出可能比较好的方法也无时间实施，也不敢实施，怕有风险，因为好的方法就意味着创新，创新就有可能失败，一旦失败，学生考不出高分，家长不高兴，考不出成绩，学校不满意，就会采取措施，重则失业丢了饭碗；即使成功必招来异议，也不一定有好下场；古之革新变法者，纵是使得国富民强，但革新变法亦把自己推到风口浪尖上，成为众矢之的，无不以悲惨结束一生。既如此何不随波逐流，保全身体，即使劳而无功但求无过。
有一部反映美国教育状况的电影《春风化雨》，影片讲述的是发生在20世纪50年代末一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条：传统、荣誉、纪律和卓越。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。然而，基丁不像校长所希望的那样循规蹈矩，他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长，我的船长！”开始了他的第一堂课；他甚至要求学生们站到讲台上，试着用另一种角度去看待这个世界。基丁的特立独行为学校注入了生机，他也因此逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久，尼尔在学校的一本年鉴上找到了基丁的照片，才知道基丁曾经当过学校橄榄球队的队长，还是学校著名的“死亡诗社”诗社的成员。尼尔等人决定重建诗社，学生们从此有了自己的天地，在那里他们可以尽情地谈论自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因为只有在这里，他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规的限制。
在基丁的影响下，威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化，就像基丁告诫学生们的那样，每个人都在寻找自己行走的步调，把握对生活的选择。懦弱的托德扔掉了父母送给他的文具盒，终于有了勇气表达自己的看法；尼尔也在努力摆脱父母为他设计好的人生道路――进医学院学医，而试着从事自己想从事的行业――表演，为此他报名参加亨利剧院将要排演的莎士比亚的名剧《仲夏夜之梦》，并被录取为主角。然而，就在他演这场戏的时候，他的父亲不期而至，将他带回了家，并决定为他办理退学手续，转到医学院去学习。半夜，绝望的尼尔用父亲的手枪自杀了。由于告密，“死亡诗社”诗社遭到查封，基丁也被逐出学校。临行前，基丁来到教室里，就在他离开时，托德率领大家一起，不顾校长的威胁，集体站到课桌上，高喊着“船长，我的船长！”影片结束.。
如果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和激情的梦想的世界。那么，基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手，帮助学生坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但是，属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想为名赶走了，似乎和遥远切近的时空里，那些个挑战者、背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。盗火者给人们光明，而自己却永远只能背负着盗者的恶名，默默走开。腐朽的制度和陈旧的观念杀死了正义和勇敢。见义勇为是正义的，但是不受法律的保护；偷盗抢劫是人人所不齿的，但是对匪徒不可伤及身体，因为他们受法律保护。乐于助人，是社会公德，但是多收到以怨报德；自私自利，人人反对，但是人人为之。拾金不昧，体现个人修养，但是遭人非议；贪污受贿，民所共愤，共愤自己没有贪污之权利和受贿之资格。君可见正义不能伸张，道德不能推广，世风日下，道德沦丧，教育改革实在荒凉。
从理论上讲研究性学习的确可以发挥学生自主学习主观能动性，充分挖掘学生学习潜能，培养团结协作之精神，引导学生创新思维，造就社会有用人才的较好办法。但是传统教学方式和高考单一以分数定乾坤的指导下，多年来形成的以求时间不求效率，以求分数不求素质，以求名利不求人才的惯性下，哪有新的教学方式生存的空间。举一例说明：一个人人疾奔的队伍中，可能每个人鞋里都有一粒或几粒沙石不断磨脚，但谁又敢停一下倒一倒鞋中的沙石呢，因为一旦停下来，就被视为懈怠，有可能还没等把沙石取出，就被后边涌上来的人群踩死了（时间太紧了，必被落下）虽然取出后可能跑的更快，但是还是忍痛疾奔吧。
几乎所有的学生都不愿为备战高考而把所有时间用在学习上，每个学生都认为这很苦，但为了自己的前途与命运，被迫而为之；几乎所有高三一线教师都不想把自己全部精力用在高三备考上，每个教师都认为累，但为了生存和生活，被迫而为之。君不见，每年高考填报志愿是，几乎所有的学生不愿填报师范院校，因为他们亲眼看到了一线教师的劳累无功，工资低微的状况，这是教育的悲哀。