数学知识的拓展与延伸离不开生活

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数学与我们的生活息息相关。离开生活的数学在小学阶段是不现实的。《新课程改革标准》指出：“数学的内容是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。”因而我认为在数学教学中，我们应该要让生活走进数学，让数学课堂回归生活，让数学通过生活中常见的事例得到拓展与延伸。具体来讲，应做到以下几点：

一、联系实际生活，从生活中引进

以往许多学生觉得数学很枯燥乏味，对数学的兴趣不高，究其原因，常常是例题脱离学生贴切的生活情境，学生感觉不到数学源于生活。所以这就要求我们教师认真钻研教材，把教学内容与社会实际有机的结合在一起，创设具体的现实情境，善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边。如教学“元、角、分的认识”时，可以这样做（1）为每位同学准备一分、两分、五分、一角、两角、一元、两元、五元；（2）把准备的人民币发给学生，让他们自己来认识；（3）组织学生去购买商品比一比谁买得数量多、品种多；（4）说一说每位同学买了什么商品，花了多少钱，你是怎样组合的？这样不仅使学生认识了元、角、分，还使学生会把1角换成10分，把一元换成10角，而且课堂气氛异常的热烈，他们从中感受到了学习数学的趣味性，体会到了数学知识其实就在自己的身边，数学与生活同在。

二、抓住生活的素材，在生活中学习

教学时教师可组织各种数学活动，将数学题的具体情节和数据做适当的调整与改编，用学生熟悉的、兴趣的、贴近生活的素材来取代，让学生和经历这些概念、公式、定义、法则的形成过程，获得体验，明拜数学不是从天而降，数学就在我们身边，生活中处处有数学。例如：在学习一年级的位置时，可利用玩偶来调动孩子们的学习兴趣，把玩偶放在柜子中，有奥特曼、多啦A梦、芭比娃娃、樱桃小丸子，可把芭比娃娃放在奥特曼的上面把樱桃小丸子放在奥特曼的下面等，老师说学生放位置，通过这些生活化的表演游戏，学生不但在熟悉的情景和已有的知识中体会数学、理解数学，而且在活动中唤醒意识。

三、体验数学的实践性，到生活中实践

无论是知识，还是技能都必须到生活中去实践、去运用，这样才能理解的更透彻，掌握的更牢固。因此教师在教学中一定要有目的、有计划的组织学生参与具有实际生活背景的数学实践活动，通过一些所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系。例如学了“利息”，可以让学生去实际体验：学了“圆柱”，可以让学生测量实际生活中有些近似圆柱体的直径、周长等：在学习中结合商店商品降价来学习“折扣”等。让学生从现实的世界中数学事实出发，去进行观察实验、度量、测量以及对数据的分析，整理得出规律和解决方法。

实践证明，数学知识离不开生活，生活是学习数学的大课堂，是探究问题的广阔空间。联系生活实际教学，是改变单一学习方式的重要举措，是必经之路，通过数学知识解决生活实际问题，既对教学内容进行了拓展，又激发了学生学习的热情，思维的得以发扬，是数学课堂更加精彩纷呈，这不也正是我们所追求的一种课堂魅力吗？

（作者单位：新疆阿勒泰地区青河县沃巴特小学）