如何培养幼儿的音乐兴趣
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【摘要】 在音乐教学中培养幼儿的兴趣应从以下几个方面着手:合理选材,精心设计,引起兴趣;鼓励创作,动手动脑,培养兴趣;正视差异,因材施教,增强兴趣;积极评价,恰当鼓励,巩固兴趣。
幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美、表现美的重要使命。苏霍姆林斯基说过:“所有的智力活动都依赖于兴趣。”没有兴趣就没有创造,只有培养幼儿对音乐的兴趣,才能激发幼儿的想象力和创造力,才能充分发挥幼儿的潜能,使其善于感受美和表现美,从而达到音乐教学的目的。
一、合理选材,精心设计,引起兴趣
在音乐教学中,教师应了解幼儿的发展水平及需求,选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的,孩子气的东西,即童龄妙音,童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发,追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的。在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、有模仿叫声的歌曲,或有游戏性质的歌曲,才能使孩子们喜欢,学起来有积极性。从幼儿生活范围里选取适当的内容,使幼儿理解,并能运用音乐的手段加以表现。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的,才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手,编制了台阶式、递进式的活动目标及内容,由浅入深,由易到难,由简到繁,由近到远,由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动,幼儿个个积极参与,兴味盎然。
二、鼓励创作,动手动脑,培养兴趣
以往教师在音乐活动中教的意识强,完成成品的愿望迫切,很少甚至缺乏运用幼儿的思维,教师较多地运用消极的方法,让幼儿为了教师的教而学,久而久之,会淡化幼儿的音乐兴趣,甚至引起孩子们的反感,压抑他们的创造性思维。对学前儿童来讲模仿是需要的,必须较快地过去,引导幼儿进入探索期,形成师生互动的局面,激发他们的创作兴趣。 在音乐教学中,教师应首先考虑为了幼儿的学而教,采用积极的方法,努力做到通过教而达到不需要教的目的,不再通过单纯的重复去掌握知识,而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。如引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器,编出相应的节奏来表现“变化的天气”、“我们去秋游”、“我的一天”等。幼儿将获得的有关音乐知识,都在新情境中运用起来,复习与重复的方法也是建立在经验思维理论的基础上。现在的音乐活动中,幼儿人人会运用音块琴敲歌曲(会唱的)我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见,而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感。如幼儿运用音块敲奏“自己的歌”、“节奏火车”等游戏活动,都是需要幼儿大胆地去探索创造,通过幼儿无数次地敲奏活动,他们的乐句感觉就渐渐形成了,从而培养了幼儿的学习兴趣。
三、正视差异,因材施教,增强兴趣
注重个体差异进行个别教育也是我在音乐活动中非常注意的。今年我虽然接的是学前班,可有由于园里班级小班化,所有学前班的孩子重新分班,大部分的幼儿是从别的班分过来的,因为老师的个体差异,孩子音乐水平也不同。除了选趣味性的教材和设计成充满游戏趣味的游戏之外,对每个幼儿的要求也不同。注重了每个幼儿的不同差异,对他们的要求不同,才会使每个幼儿都能积极参与。与此同时,还应该对他们多鼓励,表扬,增强他们的自信心。
首先,激励幼儿积极自信地参与音乐活动。让他们在已有的知识经验基础上开始走进音乐,从最简单的、最基本的做起,如听sol mi la;听着音乐随着节奏学说自己的名字;学唱“自己吃饭”歌曲:再到生活中去寻找高高低低,快快慢慢、轻轻响响的声音。幼儿能在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动,从中认识自己的能力,建立自信。
其次,尽力将注意力集中在幼儿活动过程中,使之体会到音乐活动的乐趣。在组织教学中,教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如果教师的语气是儿童化、趣味性的;教师的表情是丰富的、多彩的;教师的动作是有童趣的、夸张的,那么,幼儿的兴趣会很高涨,幼儿会积极参与。如幼儿扮各种小动物听音“找家”,使刚步入音乐活动的幼儿,能在愉快的情绪中较轻松地听辨sol mi la的音高。我不是急于看幼儿听音找对家,而是注意力高度集中地去观察分析,幼儿产生听辨的困难何在,然后以极大的耐心加以指导,“等待”幼儿在一次次音乐游戏过程中,通过自己的努力真正听准找对“家”。让幼儿通过观察与周围人及实物相互作用,尝试着自己去解决具体问题。他们就可以在原有的基础上又提高了一步。
再次,我们不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇,幼儿在探索,创作过程中的东西必定是稚拙的,带有孩子气的,那才是幼儿自己的东西。这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行,然后加以点拨。使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中,我不着力于幼儿动作的漂亮,而着重于观察其形态,倾听其想象然后进行点拨提高。
最后,还要积极评价,恰当鼓励,巩固兴趣。这就要尽量摒弃传统教学的一些作法,重视整体性的评价。