技工院校体育一体化教学模式的探索与思考

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摘 要：本文通过对体育一体化教学模式的论述，阐明了融理论教学、体能教学为一体的教学方法，改变了传统的单一型的教学形式，解决了体育理论与体育技能重复教学问题，提高了学生的体能锻炼兴趣，为学生走向工作岗位增强了身体适应能力。

关键词：体育 一体化教学 模式 体能

笔者所在学校是全国技工院校一体化课程教学改革试点学校，学校承办了2013年浙江省一体化课程教学师资培训班，其一体化课程教学模式、观念正在被所有的教师所接受。但是，目前的一体化教学大多数仅限于专业理论课与实践课的一体化，而占有较大比例的文化基础课和专业基础课并没有被纳入一体化教学的范围，这种局部的一体化教学显然不能从根本上解决人才培养中出现的问题。技工学校的任务是把学生培养成为符合企业要求的合格人才，因此必须对包括学生、企业要求和知识构建与能力形成在内的各个要素进行系统分析，这样才能从整体上把握一体化课程教学的改革与完善。笔者就体育一体化教学模式阐述如下。

一、体育一体化教学的定义

技工院校体育教育相应地也要适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，推行全面素质教育，培养能适应高强度工作的高素质劳动者。因此，符合技工教育目标要求的体育一体化教学模式就显得尤为重要。

体育一体化教学即是体育教师在传授技能时，以学生先做、师生讨论、学生再做、师生归纳小结等环节完成某―教学任务。师生讨论的前提是把学生准备讨论的内容或要求提前一天发给学生，也可以在课上预留一定的时间让学生进行预习准备。

这种融理论教学、体能教学为一体的教学方法，改变了传统的单一型的教学形式，解决了体育理论与体育技能重复教学问题，提高了学生的体能锻炼兴趣，为学生走向工作岗位增强了身体适应能力，同时还可以丰富课堂教学环节，提高教学质量。

二、体育一体化教学的模式

体育一体化教学是复合型的教学模式，课堂教学时要充分发挥学生作用，努力做到以学生为主体，即新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。我们除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

体育一体化教学由于是把理论课堂搬至运动场地，老师在示范或讲解动作时有了理论的依据，同时我们还可以让学生做示范动作，讲解动作要领，为其他学生做示范。这样的教学内容不是枯燥无味的体能练习，而是把理论和体能练习结合在一起，通过体能练习掌握理论上的知识要点。

一体化教学模式的过程一般可分为：预习情况，检查交流；问题导学，自主学习；分组合作，交流展示；及时评价，点拨提升；典型题目，巩固训练；达标测评，拓展延伸。

1.预习情况，检查交流

凡事预则立，不预则废。预习已被实践证明是一种好的学习习惯。但预习只有布置不行，我们还必须加强检查。

2.问题导学，自主学习

学是从疑问和惊奇开始的。教师在每节课都要由教师创设一定的问题情境，来引发学生的认知冲动，激发探究欲望。自主学习是通过独立阅读、思考，来尝试解决问题、学得知识，是由被动学习变为主动学习。

3.分组合作，交流展示

合作意识是现代社会要求公民必须具备的基本素质，为学生提供展示自己的广阔舞台，通过分组合作来培养合作观念，提高交往能力，促进学生生动、活泼、主动地学习。还可以通过相互交流，分享彼此的知识、思想和情感。

4.及时评价，点拨提升

评价的目的是通过激励有效促进学生的发展。

5.典型题目，巩固训练

选择体能锻炼的内容和方法，让学生自主地去巩固和训练体能。

6.达标测评，拓展延伸

通过达标测评掌握学情及时反馈达标训练情况。测评的内容要做好适当的拓展延伸，以促进学生的进一步发展。

三、体育一体化教学模式的思考

第一，体育一体化教学需要全新的教育理念，教学内容必须进行模块化整合，并改变课时及授课方式。

第二，体育一体化教学要达到以下几个转变：一是学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、身脑并用的创新型”转变；二是教学从“运动知识的传递”向“运动知识的处理和转换”转变；三是教学手段由“口授、示范”向“多媒体、网络化、现代化教育技术” 转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、实用性和终身受用性。

第三，体育一体化教学体育教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，在实践中学习。体育教师要创设丰富的教学情境，营造轻松、宽容的课堂气氛。教学活动要具有创造性，因势利导。

实施一体化教学可以明显地改善教学质量，提高学生体能素质，最终得到社会的认可，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益。