以实践能力为本位,多途径进行“移动通信”教学

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[摘 要]以能力为本位,淡化理论重实践,从课程性质､特点出发指导学生拓宽知识面的教学是当今中职教育的特点,本文以移动通信的教学作一探讨｡

[关键词]移动通信;基带信号;重实践;重能力

The Ways of Teaching of Mobile Communications on Taking Practical Ability as Basis

YANG Qing-shan

Abstract:To take practical ability as basis, to dilute theory and emphasis on practice, to guide students expanding knowledge from course nature and traits is the features of the secondary vocational education. The article takes Mobile Communications as an example to discuss.

Key words: Mobile communications;The baseband signal;Application;Competence

一､引 言

当今社会是一个信息的社会,而传递信息的主要媒体就是移动通信｡手机是移动通信的主要设备之一｡“移动通信原理”是专门讨论移动通信系统的组成原理,是电子信息类专业主要的专业课之一,其大纲要求学生掌握移动电话网及寻址技术､手机原理及维修,并且能够独立的完成整机电路的分析,以适应当今电子技术发展的需要,成为合格的电子中等专业人才｡为了达到培养目标,实现教学目的,我从“移动通信”课程的性质､特点出发,通过重实践､重能力､拓宽知识面的途径指导培养学生,取得了较明显的教学效果｡

二､以教材及大纲为本,拓宽知识面

“移动通信”课程采用的是1997年出版的中等专业学校教材,其内容已经很落后,远远不能适应人才培养的需要｡在完全遵循教学大纲的前提下,我对原教材进行了补充,增加自己编写的语音控制电路､多频变换电路､GPRS技术,以及大规模集成电路整机的读图分析的讲义稿等｡增设的这些内容都是当今通信领域最先进的技术｡同时按大纲的要求对学生进行科学化､规范化教学,以使学生系统地掌握手机各部分的组成､联系与区别,掌握手机最基本的工作原理｡增设的教学内容可以弥补教材的不足之处,使学生了解､掌握电子技术发展所需的基本知识以及先进的电子技术,以适应当今电子科学技术发展的需要｡

三､重实践､重能力培养

“移动通信”是一门专业性很强的课程,是无线电理论与实践相结合的产物,涉及的知识面较广,专业基础理论性强｡它要求培养学生有较强的自学能力,分析问题､解决问题的能力以及实际操作能力｡为此,我从以下几方面进行培养｡

首先培养学生的自学能力｡因为电子技术的发展日新月异,教师不可能在有限的时间内将所有的知识都传授给学生,并且教师的知识也要随技术的发展而更新｡自学是使每个学生今后走上成功之必需｡为达到培养这种能力的目标,我采用先易后难､先局部后整体的方式引导学生｡在课前先将手机的一些局部电路以作业的形式布置给学生,让学生思考,然后组织学生在课堂上进行讨论,老师再进行讲评,肯定成绩,指出不足｡这样能使学生独立的分析局部电路｡而在整机电路方面,先将电路分解成局部电路,对其进行讲解;然后让学生绘图分析,课堂总结,再推广到其他相关的电路中,起到举一反三,充分认识整机电路的属性和电路的联系｡这样既锻炼了学生的口才､思维能力,又培养了学生的自学能力,使学生在今后的发展中能更上一层楼｡

在培养学生分析问题､解决问题的能力方面,我按因材施教､循序渐进､理论联系实际的教学原则,充分利用教材对手机的原理进行系统分析,使学生掌握黑白屏机､彩屏机的原理,掌握光学､视觉的一些基本理论,正确认识世界上不同国家和地区所采用的不同制式间的关系,如TDMA制､CDMA制､FDMA制等｡同时通过早期的小规模集成电路整机的原理来分析手机中的声音的变化过程,使学生形成一个明确的思路,从宏观上对手机有一个完整的认识｡在教学的具体过程中,充分利用“移动通信”图文并茂的特点,对Motorola V501的原理图及工作过程进行讨论｡再把查阅科技杂志､书报编成的讲义稿印发给学生,讲解时就很方便,也便于学生理解｡并和学生一起讨论可能出现的问题,使学生将理论与实际的整机电路有机结合起来,正确地引导了学生思考问题的方法,提高了解决问题的能力｡

为了加强理论与实践的结合,我带领学生进行手机装机实习｡在拆装机过程中经常会遇到很多实际问题,我引导学生先集中讨论,通过理论知识对实际现象进行分析､比较,突出矛盾,找出解决问题的方法;再进行分类讨论,针对部分学生的问题进行现场指导,演示故障的起因,分析电路的连锁关系,进一步进行总结｡通过这样的实践､总结,把理论置于实际工作中并得到检验;把感性知识上升到理论知识中,既达到了巩固掌握理论知识,又锻炼提高了学生的实际工作能力｡

教学中我还经常联系一些实例来进行教学,给学生讲明手机会遇到的故障现象及如何进行处理的方法｡如,有一次在讲解基带信号解调原理时,我先讲解电路的基本工作原理､电路信号的流程､波形的变化规律､频率的响应､基带信号输出的频谱等,然后再用生活中每个人都非常熟悉的乘客乘火车为例,说明基带信号的调制､解调与人们乘火车远行一样,需要一种运载工具｡

在教学中,我注重采用启发式的教学方式,以充分调动学生学习的主观能动性｡我校实验室配有手机演示教学板,我就充分利用这一教具对学生进行教学｡在讨论整机启动开机原理时,我利用示教板,先阐述工作原理,电源启动整机的过程;然后提问:当启动电阻短路､断路,阻值变化时各有什么现象?学生的回答众所不一,我并没有及时解释,而是采用直接操作法,现场演示给学生看,答案自然就得到了｡这时我再从理论的角度出发,详细分析这几种现象的原因､结果,从而启发了学生思考问题的能力｡另一方面,对学生反映比较普遍的问题,我通常采用集中问题､统一回答的方法,这样既节省了课时,又收到了效果｡

在提高实际动手能力方面,我充分利用现有条件,组织学生参加实习｡其中的步骤较多,操作比较繁锁,我就将整体分解,一步步地进行｡每个环节都先启发学生思考,然后再动手,做好一个电路,进行一步调整｡通过学生的感性认识,再结合理论知识,其成功率非常高｡这样既锻炼了学生的基本功,又完成了整机的改装,对学生以后实际工作能力的提高起到积极的促进作用｡

在组织学生进行手机的组装实习中,我充分利用理论知识来指导学生实践｡通过实践,让学生全面掌握巩固“移动通信”的理论知识｡在装配整机过程中,经常遇到有些元器件与图纸的型号不同,按常规是不能替换的;但分析了这个电路的原理与作用之后,进行替换是完全可以的,比如电源电路的开关管与原图纸不相符,经过比较发现其他开关电源的开关管的参数可以满足要求,就可用其他开关管来替代｡在组装整机进行调试过程中,理论知识的指导意义就更突出了｡例如,装机完成后用信号发生器作信号源,用示波器来调整时,发现中频频率不能调到中频点上,但检查所有元件都正常｡经过理论分析,中频是电感电容谐振电路,频率参数是由电容值和电感值来决定的,在调整无效的情况下,很有可能是电容参数改变了,而电容参数的变化用一般仪器是无法检查的,只能作等量级的代换｡经过这样的处理,故障解决了,中频谐振正常了｡通过整机装机实习,达到了巩固理论知识,开阔视野,使学生的综合能力得到全面提高｡

四､结束语

教学实践证明,在“移动通信原理”课程教学中,通过重实践､重能力､拓宽知识面的途径进行教学,并在教学中认真贯彻教学原则,对于学生牢固掌握专业知识､增强专业能力､提高专业素质是行之有效的,值得认真总结､推广｡