浅析初中思想品德教学中的情感教育
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摘 要：情感是人对客观事物的特殊反映与体验，在教育中离不开情感的渗透，把情感教育渗透到思想品德教学中有助于发挥学生的主体作用，调动学生积极参与到课程学习中，充分发挥思想品德课程的德育功能。
情感教育是教学中一种有效的教学手段，它能激发、调动和满足学生的情感需求，丰富学生的情感体验，促进学生积极参与到学科学习中，从而提高教学效率。情感是人感受客观世界的必要条件，是学生的精神世界的主宰，把情感教育渗透到思想品德教学中可以起到很好的催化作用，激发学生积极参与到学习中。因
此，在教学中要重视对情感教育的渗透，调动学生的非智力因素，满足学生的心理需求，增强教学的实效性，提高学科教学质量。那么，如何正确的认识情感教育呢？
一、渗透情感教育的意义
1.思想品德学科的情感特征
（1）情感两极化
初中阶段的学生正处于人生观形成的阶段，其情感的表现有着鲜明的两级化特征。主要是由于：首先，思想品德学科内容具有极强的原则性，是非分明；其次，初中正是学生情感飞速发展的阶段，其爱憎分明，情感的归属也往往是不留过渡带的，不具备兼容性。因此，在教学中要渗透情感教育，关注学生的情感发展极其表现的两极化特征，要引导学生向积极情感方向发展，为学生今后的发展奠定基础。
（2）生活情境化
思想品德学科的特征决定了其与生活的密切联系，而且环境对情感有着直接的制约，但是由于思想品德知识都是理论的知识，如果脱离实际生活，难免造成学生理解上的困难，因此，教师要创设一定的生活情境，引导学生在情境中感知知识的内涵，才能促使学生真正理解理论所体现的社会关系，继而建立起与之相对应的真实情感。
2.在思想品德教学中渗透情感教育的意义
（1）有利于调动学生的积极情感
教师只有真心的关爱学生，才能做到程度的调动学生的参与意识，积极投入学习中。情绪状态对学生智力的发展和学习的效果有着很大的影响，当学生处于情绪高涨的时候，不仅可以极大地调动学生学习的积极性，还可以促使学生不断去探究，而当学生处于情绪低落的时候，是无法真正激发学生内心的参与意愿的，
只是被动地听，被动地识记，更谈不上创造性学习了。因此，渗透情感教育是必不可少的教学环节。
（2）有利于促进学生潜能的开发
教学方式的多样性，一改过去教师“满堂言”，使学生更乐于回答教师提出的问题，并能发表自己的看法，使学生得到发展的机会，这不仅促进了学生能够积极地去掌握知识，同时还在探究中开发自己的潜能，体验成功的喜悦，丰富情感体验，从而激发学生更加主动的求知。
（3）有利于促进学生养成良好的品德修养
民主、和谐的学习氛围，让学生更加懂得去尊重他人，并在合作交流中培养了学生的合作意识和竞争意识，促使学生更加积极进取，提高自身的素质。
（4）有利于感染学生
情感可以促使主体之间相互交流、并相互感染。教师与学生的情感交流，可以融洽师生关系，激起情感共鸣，为教学创设良好的氛围，让学生更加积极地投入学习中。因此，教师有重视情感的感染性，并把这种感染力积极的传递给学生，从而促进学生身心健康地发展。
二、情感教育在思想品德教学中的运用策略
1.在情境中孕育情感
思想品德学科的理论性较强，又缺乏一定的趣味，而初中的学生仍是喜欢具体、形象的感受事物，看问题也往往带着浓厚的感彩，所以，在教学中要注意把理论知识和学生主观感受密切结合起来，创设一定的情境，在情境中渗透情感，让学生感受到愉悦，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，帮助学生树立信心，只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
2.在关爱中激活情感
“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。”教学是一个师生互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，在教学设计中要充分考虑学生的实际情况，从学生本身出发，课堂内容的设计要能激发学生主动参与的意识、积极探究的欲望，让学生主动理解，灵活运用。这就需要教师要真心的关注每一个学生，积极与学生进行交流，了解每一个学生的发展情况，只有这样才能更好地备学生，提高教学设计的有效性，也能更好地调动学生参与到教学中来。
3.在趣味中渗透情感
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在趣味教学中渗透情感教育，也是促进学生情感体验的有效教学手段。如，利于多媒体教学的直观表现，诱发学生多种感官的直观感受，进而引导学生形成正确的认知，多样的趣味教学手段，不仅能激发学生的学习动机，更能丰富学生的情感。
总之，在思想品德教学中渗透情感教育是教学的需要，也是促进学生发展的必要条件。通过情感教育的渗透，在潜移默化中提高学生的个体发展。从情感入手，促进学生的全面发展；从情感入手，让思想品德教学深入学生；从情感入手，调动学生积极参与到学习中，促进学生的全面发展。
（作者单位 江苏省苏州市南环中学校）