对学生适应远程教育的几点思考

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摘要：远程教育作为一种新兴的教育模式，因其开放化、个性化的特点，已受到人们越来越普遍的欢迎。编写一部适合于远程教育的教材，教师把握好自己的角色转换，全面提高自己的综合素质无疑都是十分重要的，而学生本身思维的成熟和知识积累才是根本所在。学生要适应远程教育，必须更新观念，形成终身学习的观念，树立正确的学习态度，结合自己的知识实际选择好课程，以及改进学习方法。

关键词：远程教育；教材；教师；学生；适应

中图分类号：G432文献标志码：A文章编号：1002－0845(2006)10－0074－02

随着信息科技的日新月异，世界政治、经济乃至整个社会都发生了巨大的变化。在教育领域，传统课堂教学已不再是教育唯一的模式，而远程教育因其开放化、个性化的特点而受到人们越来越普遍的欢迎。如何使学生更好地适应这一新型的教育模式，是本文探讨的主旨。

一、远程教育与传统教育的区别

远程教育是指教师与学生之间处于时空上的“准永久分离状态”、主办学校通过向学生提供个别化学习教材来完成教学的一种新兴的教育模式。它起源于19世纪中叶的函授教育，至20世纪六七十年代，随着广播、电视、录音、录像技术的发展和普及，邮政和广播电视成为远程教育的两种主要方式，并形成一定规模。进入90年代，计算机、多媒体技术和网络技术等现代化信息技术取得飞速发展，现代教育技术在理论和实践上都更加完善，远程教育步入优化教学资源和教学过程、建立虚拟教学环境、实现交互学习的新阶段。与传统教育相比，远程教育意味着教育对象、教育内容、教育形式、教育资源等方面的开放。

作为一种新型的教育模式，远程教育与千百年延续下来的传统教育最大的区别是学习方式的改变和师生所处位置的转换。

首先是学生学习方式的改变。传统教育一般是课堂教学，时间相对固定，教师在教学中占主导位置。在远程教育中，教师的讲授时间大大缩短，学生在规定时间内完成教师布置的学习任务，而学生完成这一任务时，教师一般不直接参与，只是通过文字资料、音响材料、电话甚至网络向学生提供学习支持。学生也可以以小组形式协作学习，进行多种形式的研讨和交流，并在学习过程中进行自我督促和自我检查。由于教师参与程度比较低，学生在自学过程中会碰到或多或少的困难，只有克服困难，才能实现学习目标。远程教育打破时空界限，为学生自主学习提供了一定的自由度，使学生能结合自己的实际情况选择和决定自己的学习环境、学习节奏，进行自主学习。

其次是在教学活动中师生所处的位置不同。传统教育是以教师为中心，学生处于被教育、被动接受知识的地位。教师根据自身对理论知识的实践、研究，把自己的理解和掌握的知识传授给学生，教师在教学活动中处于主导地位，学生处于被支配的位置，教师的观点直接影响学生，这就对学生的学习造成一定局限。远程教育则是以学生为中心的教育，学生是一种半独立的学习状态，处于主动地位。在一般情况下，学生具有相当大的学习自由度，他们根据自己的实际情况，灵活支配时间，自主把握难点、重点，摸索适合自己的学习方法，形成自己的观点和看法。教师通常不直接参与学生的学习活动，仅为学生提供支持性的教学服务。由此可见，从传统教育到远程教育，师生之间的核心地位发生了质的变化，教师从主导者转变为辅助者，而学生则从被支配的位置转换到核心位置。

二、学生要适应远程教育

首先，要编写好远程教育的教材。教材的改革是使学生适应新型的自主学习模式的基础。教材应摈弃以往单纯抽象的理论介绍和晦涩的语言罗列，尽量做到直观、生动、深入浅出，并加强知识纵向和横向的联系。因为学生在远程教育中主要处于自我摸索的学习状态，直观、生动，并且贴近生活的教材有助于学生更好地理解知识，消化和掌握知识。而传统理论性较强的教材，无疑将增加学生学习的难度。比如，国外一些公开大学的教材，非常注重实例分析，通过对日常生活中的一些普通事例的列举和分析，提高学生的理解课本以及相关理论的效率。而在每一页内容的旁边附备注栏，对如何学习该页上面的内容加以说明；或看录像、影碟、听录音，或查看辅导资料，有的地方甚至注明与它相关的理论和实例所在的具体的页码。教材编排得具体、细致，由此可见。采用这样的教材，既能使学生单一的课本学习形式多样化，又能提高学生学习效率，并加强学生对知识的综合理解和运用。同时，在教材中每个章节或单元备有自我测试系统，以便学生及时检测学习情况，做出调整。另一方面，自测系统在某种意义上对学生是一种激励机制，能进一步促进学习。因此，一套适合远程教育的教材，是使学生适应远程教育的首要条件。

其次，教师要把握好自己在远程教育中的角色转换，全面提高综合素质。在远程教育中，教师的知识结构的不断完善，对于让学生适应新的学习模式有着重要的意义。教师不仅在观念上要明确意识到自身在教学中的角色转换，同时还要加强知识结构的建设。在远程教育中，教师大大减少面授时间，不再直接控制学生学习的方向、节奏，从原来教学关系中的主导位置转为辅导位置。教师本身要适应这样的角色转换，并且理解由此带来的工作重点的转移，那就是为学生提供全方位的支持服务。而这些服务恰恰是教师原来所不熟悉或不擅长的。因此需要不断优化自身的知识结构。教师除了不断提升传统业务能力以外，还必须学习并熟练运用远程教育本身所必具的多媒体技术，更新自己的知识，才能适应远程教育的需要。

最后，学生心理思维的成熟和知识积累，是学生能否适应远程教育的根本所在。在接受远程教育时，学生必须清晰地认识到这是一种主动的学习方式，它有别于传统的被动学习。学生在多年的学习过程中，大多数人形成了被动的学习习惯，即老师教什么，他们就学什么。这种学习形式拘泥于死记硬背、不求甚解，更谈不上举一反三、触类旁通了。而自主学习的过程，学生必须不断激发主观能动性和创造性，主宰自己的学习。因此，学生要在思想上明确意识到这一变化，并逐步掌握如何控制好学习节奏的方法。自主学习具有前瞻和独立的特征。传统教学是先教后学，学生的学习只是在很大程度上对教师的教学内容进行简单复制，前瞻的学习则是学生对知识进行自我建构的过程，即学生运用头脑中已有的知识，同化和顺应新知识的活动。瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget)认为，新知识只有通过学生头脑里原有的认知结构进行加工改造，才能被真正认识和掌握。前瞻性的学习是在原有知识的基础上进行加工的认识过程。学生在形成前瞻性学习的观念之后，其自学能力的高低将直接影响自主学习的效率和效果。

学生是否形成前瞻的学习观念、具备独立学习的能力将影响他们能否适应远程教育的需要。

三、对学生适应远程教育的几点建议

在观念上，学生应培养终身学习的观念，全面掌握知识，并结合自己的实际情况和需要，选择适当的课程。

首先，学生要形成终身学习的观念，明确学习目的。古人云：“学无止境。”今人亦云：“活到老，学到老。”法国著名的成人教育学家保罗・朗格让(Lenerand．P)曾指出：“终身教育不仅是传统教育的简单延续。从生存的重要意义出发，终身教育包括大量新型的适应个体存在所必需的新的方式。”在市场经济机制下，社会竞争日益激烈，优胜劣汰是社会竞争的必然结果。随着现代科技的发展和社会计算机化、网络化，劳动者知识老化已成为越来越突出的问题，仅仅依靠在学校期间学习的知识已不能满足实际生活和工作的需要。为了适应社会不断向前发展的需要，学生要提高自身综合素质，形成终身受教育的观念。

其次，学生除了明确目的之外，还要树立正确的学习态度。在接受教育的过程中，学生应追求掌握知识，重视知识的吸收，避免应试学习。过去，有一些学生只是为了拿文凭，态度不端正，缺乏学习热情，马虎应付，但求通过考试。如果抱着这样的想法，学生难以适应远程教育。远程教育的学习模式要求学生能自觉自主地学习。因此，学生除了有明确的学习目的外，还要有端正的学习态度，力求真正理解知识、掌握知识。

此外，学生还应结合自己的知识的实际情况选择课程。由于在远程教育中，学生主要以自主学习为主，教师只是提供辅助支持，因此，一般情况下，学生应选读与自己知识结构相关的课程，避免凭一时的喜好或盲目跟随市场导向，选择一些与自己知识结构关系不大或完全无关的课程。如某成人高校学习计算机专业远程教育课程的学生中，有不少是文科毕业生，其中相当一部分人因社会上正掀起计算机热而报考了计算机专业。结果是一个学期还没有结束，即有近40％的学生要求退学，其原因多是他们没有该专业基础，无法继续学习。毫无基础地进行自主学习无疑给很多学习者带来许多困难。因此，学生应充分了解远程教育的学习模式，以及充分估计这种模式中潜在的困难，结合自己的实际情况，选择适当的专业。

在学习方法上，学生应制定具体的学习目标和详细的学习计划，在学习的过程中，要建立知识架构，培养推理、归纳能力，并形成良好的学习习惯。

首先，学生要制定具体的学习目标和详细的学习计划。为了适应学生学习的内在需求，更好地激发其学习的主动性和创造性，学生可以制定个人学习目标，目标应具体，并具有可操作性和可检测性。在此基础上，制定阶段学习计划，并严格按计划进行学习。

其次，学生应学习如何建立知识架构。在传统的教学中，教师通过自己对知识的掌握，总结课程的基本架构，然后引领学生从宏观的角度俯视整体结构。因此，学生在学习一门课程之前，已经在前人研究的基础上，对课程的结构有了大致的了解。而在远程教育中，学生大部分时间处于自主学习的状态，在缺少引路人的情况下，很可能一下子不知从何入手。所以，学生在开始学习一门课程之前，最好先看目录，了解纲要和章节构成，为以后的学习作入门准备。

再次，学生要培养推理、归纳的能力。在传统教学中，教师在课堂上经常使用演绎法，学生被动地接受知识。而在远程教育中，学生的归纳能力则显得尤其重要。学生如何系统地把自学的内容总结归纳，是学生自学能力强弱的体现，它直接影响学习的效率和质量。如何才能从量的积累到质的飞跃，确实是学生在自主学习中需要不断摸索的重要课题。

最后，学生要形成良好的学习习惯。学生根据实际情况，选择合适自己的学习内容，并以教师的指导为基础，先易后难，刻苦钻研，正确对待学习上遇到的困难。同时，还要学会利用教学资源、设备、图书馆等条件进行自学，学会利用计算机、电话等手段与教师沟通和进行咨询，以自己的知识、经验为基础，掌握新的知识和新的技能。

四、结语

要使一向习惯于以教师为中心的传统教育模式的学生适应于近年来出现的新兴的以学生自主学习为主的远程教育模式，编写一部适合于远程教育的教材、教师把握好自己在教学中角色的转换、全面提高自己的综合素质无疑都是十分重要的，而学生本身思维的成熟和知识积累才是根本所在。学生要适应远程教育，必须更新观念，形成终身学习的观念，树立正确的学习态度，结合自己的知识实际选择好课程，以及改进学习方法。

参考文献：

［1］保罗・朗格让终身教育论［M］北京：华夏出版社，1989．

［2］黎清林电大多媒体教学过程优化结构的探讨［J］．智力开发1990(6)．

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［4］丁兴富．远程教育的哲学理论［J］，中国远程教育,2001(4).