中学语文阅读教学问题及对策研究
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【摘要】培养学生的阅读能力是中学语文阅读教学的重点，但是目前不少中学语文老师在阅读教学方面仍然墨守成规，流于形式，甚至脱离现实，不能够激发学生的学习兴趣，从而很难提升教学效果，本文研究的重点就从这些问题出发从提升学生阅读兴趣、培养阅读习惯以及传授正确的阅读方法和选择正确的阅读策略四个方面着手提出几点完善的建议。
【关键词】中学语文；阅读教学；对策
一、引言
培养学生的阅读能力是中学语文教学的重要组成部分，从学科性质分析，语文是一门工具性很强的课程，是学习其他课程的基础。学生的阅读能力同时还是语言沟通能力和写作能力的基础，这更加凸显语文阅读教学的重要性。但是由于受到传统的填鸭式的教学模式的影响，不少老师并不能够紧密结合学生的学习心理，不能够通过多元化的教学方法以及通过策略的角度来纠正学生的不良阅读习惯，从而造成学生阅读兴趣的下降，这自然不能够适应现代教育理念。
二、中学语文阅读教学存在的问题
（一）教学流于形式
目前语文阅读教学常常出现老师讲解文章来替代学生的阅读，老师没有引导学生认真的阅读优美的文章，而是将文章分解成词、句和段落大意再到中心思想这一系列的问题，然后再对这些问题一一讲解，然后学生记录笔记。这种现象显然会造成学生懒得去阅读文章，更不愿意却领悟优美文章体现出来的意境，当然更不能够提升学生的自学能力。
（二）教学脱离现实生活
现在语文教材虽然取材广泛，但是不可避免会遗漏各种优秀的文章，如果老师在实际的语文阅读教学中，仅仅以语文教材核心来实施教学，那就极容易出现脱离现实的问题，学生只有接触到社会生活，进行大量的社会实践才能够提升学生的领悟力和阅读能力，才能够提升学生对某些语言文字的意会能力。语文阅读教学是一把钥匙，而课外学习和阅读才是进入学习的殿堂，如果忽略课外学习和实践生活而一味的将重点放在课堂和教材方面，就会不可避免出现“小学而大遗”。
（三）重视应试教学
现在中学语文阅读教学核心一般都放在试卷试题方面，比如突出各种容易读错的拼音、病句、短语教学，还包括让学生多背诵一些经典古诗词，却不能够让学生领悟这些古诗词背后隐含的寓意和情景交融的语言艺术。老师很少推荐学生阅读课外书，学生家长也在拼命的让学生学好数学、英语，将来考个好成绩。学生如果阅读课外图书往往会以粗暴的方式给予禁止，长期以往学生自然会失去阅读的兴趣，何况是阅读能力的提升。
三、提升学生阅读能力的教学策略分析
（一）激发学生的阅读兴趣
德国教育理论家第斯多惠认为教学艺术不完全是传授知识，其中激励和唤醒才是关键。这似乎和我国传统的师者传道授业解惑也的观念有所差别，其实这也正是反应了中西方教育理念的偏差，我国传统的教学一直是传授知识为主，由此衍生出填鸭式的教学，而西方国家则更多的是以引导和激励为主，让学生主动去学，而不加以限制。这种教学理念正是目前我国教育界积极改革的重要目标，因此在中学语文阅读教学方面应以激发学生阅读兴趣为核心。具体的教学方法可以从下面几个方面展开。
其一介绍文章作者创作的背景和相关的逸闻趣事，并以此衍生和教材中文章相对应的课外读物，这让就很容易引导学生对课程的深入学习，同时还会寻找相关的课外文章进行阅读，比如在对鲁迅的《啊Q正传》这篇文章中就可以分析鲁迅当时的创作背景以及和收录这篇文章的小说集《呐喊》在引出和《呐喊》齐名的《彷徨》等。甚至还可以分析鲁迅兄弟之间“相逢一笑泯恩仇”的故事来引导学生阅读周作人的文章。
其二通过片断赏析来激发学生的阅读兴趣，比如中学语文教材中的小品美文和古典诗歌等，通过摘取片断和经典名句来分析，让学生体会文学的语言魅力，从而激发学生进一步阅读的兴趣。
其三老师要阅读教学时要激发出自身的感情，面对一篇精彩的美文，应该以饱满的热情和丰富的感情将文章说透，通过感情来引导学生提升阅读的兴趣。
其四就是根据教学目标制定合理的阅读计划，从最初的监督和引导过度到学生自我主动学习，而这个过程老师所起到的作用更多的是引导，教会学生阅读方法，让学生能够领略到文学中的真善美。
（二）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能够影响学生的阅读能力和提升学生的阅读效率，因此老师在平时的教学时，在提升学生阅读兴趣的同时，在制定阅读计划时，应该充分分析学生目前的主要心理，从心理成熟度的角度出发来不断的引导学生正确的阅读习惯。与此同时要重视学生阅读思考能力的培养，这是和习惯相辅相成的，将阅读和思考，读书和写评语当成一个阅读习惯，才能够让学生通过阅读获得有益的知识。
（三）正确传授阅读方法
学生只有掌握了正确的阅读方法才能够培养学生良好的阅读习惯和提升他们的阅读能力，下面就来分析几点重要的阅读方法。
其一要让学生懂得如何收集相关的信息并对这些信息进行加工和处理，因为学生的阅读过程就是一个对信息技术收集加工和处理的过程，老师在教学阅读方法时，应该引导学生尽可能收集和阅读文章相关的各种信息，同时指导学生对信息进行分布筛选，保留对自己有价值的信息群，这样才能够帮助学生能够进入深入的阅读。
其二要培养学生的鉴赏能力，《文心雕龙》知音篇认为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”说明了鉴赏能力的重要性，对文章的鉴赏自然要从作品本身出发并和作家进行柏拉图式的对话，这样才能够激发出共鸣，将自己的经验和生活阅历融入到阅读体验中，才能够体会到文学作品中的魅力。
其三培养学生的迁移能力，而对作品的比较分析就能够有效的提升学生的迁移能力，目前在新课标下语文教材教法研讨中，比较阅读已经作为一种重要的教学方法被提及和推广，要培养学生在阅读文章时，要学会比较的方法来分析作品，了解和分析作品的异同，才能够让学生阅读文章不会流于肤浅。比如在对史铁生《我与地坛》和托尔斯泰《世间最美的坟墓》这两篇文中进行比较阅读，就能够明显的发现这两篇文章都探讨了生与死的话题，但是所探讨的角度却相差很大，而产生思想差别的重要原因一个是受到了道家思想的影响，另一个则是受到了基督文化的影响，所以学生在比较阅读过程中就能够理解不同文化之间的冲突和思想上的相通点，而这些相通点正是全世界共同遵循的信仰。
其四就是要大胆质疑，要培养学生的创新能力，在阅读课堂教学设计时，一般会设置学生提问环节，但是这仅仅是一种方法，因为受到传统的填鸭式的教学模式的影响，很多学生并不能够主动的进行提问，所以老师应该在课堂教学时注重对学生的引导，指导学生如何质疑文章的论点以及存在的缺陷，因为很多文章本身就存在着不符合辩证唯物主义的一分为二的思想观点，这些都是学生进行质疑和提出相反观念的重要理论基础，在阅读教学中要激发学生的创造性思维，对一个问题采用发散的方式让学生进行思考，从而获得不同的阅读体验并由此提升学生的阅读能力。
（四）培养学生正确的阅读策略
课外读物浩如烟海，鱼龙混杂，如果没有正确的阅读策略，那么学生选择的阅读书籍往往会带来负面作用，因此老师应该传授给学生正确的阅读策略，一般而言正确的阅读策略包括三个方面，其一是要让学生有选择的去读，对于中学生这个特定的群体老师要做出指导性的阅读方向。这样才能够实现有选择和有目的的去读。其二要让学生懂得阅读时要拿得起放得下，遇到难点一是解决不了就要放下，或许在后面的阅读中就能够让前面的疑问豁然开朗。其三就是循序渐进的读。
四、总结
中学生语文阅读教学重要性不言而喻，而提升学生的学习效果就要深入教学改革，改变传统的被动式教学方式，以主动式教学、引导式教学模式来激发学生的学习兴趣，再辅之于正确阅读方法的传授，让学生把握正确的阅读策略，那么学生的阅读能力自然就会不断提升。
参考文献：
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[2] 李玉静. 浅谈中学语文阅读教学[J]. 科技风. 2010（15）
[3] 田竞. 关于中学语文阅读教学的思考[J]. 考试周刊. 2011（19）