掌握高效阅读的方法,提高解题能力

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摘 要：在追求教学有效性的背景下，在阅读教学实践中引导学生掌握高效阅读的方法，提高解题能力，是一种行之有效的好方法。围绕这一点，谈谈一些做法和对此的思考与认识。

关键词：高效阅读；方法；解题能力

无论是中考还是高考，阅读题的考查都是占据语文考试半壁江山的。而我们所面对的现状却是学生学了那么多课文，也做了那么多阅读题，但拿到一篇新课文、一道阅读题，依然不能很好地解读，当然考试也无法拿到高分，这是为什么？

另外，从学生的答题情况看，可明显感觉到知识点掌握得不扎实、审题不明确、表述不准确、答题速度慢等。如：题目问的是表达方式，学生本应该根据题目回答表达方式中的记叙、描写、抒情、议论、说明中的一种或多种，但有些学生因不能准确判断而答错，甚至不知表达方式为何物而乱答一通。这就要求我们每个语文教师必须采取有效的对策：

一、要消除学生的阅读恐惧心理，引导学生把阅读与自己的生活积累联系起来

引导学生在阅读时，要引入自己的生活经历和体悟，以身体之，以心验之。遵循生活常理，以平常的心态阅读，没有压力，身心轻松愉快，从而产生一种亲切感，消除阅读恐惧。

这样生活化的阅读产生的结果，必定是促进学生留心生活，积累生活的经验和体悟，而学生特有的生活经验和体悟又促进学生高效地阅读。那么，如何引导学生在阅读时引入自己的生活经历和体悟呢？

那就是遵循生活的常理，把自我置身于文章的情境中，设身处地，转换角色，以心换心，以此来理解文章。如果文章内容与学生的实际相差甚远，那该怎么办？（1）引导学生寻找生活中熟悉的实例，置换场景，寻找、发现与文章所述相通的经验，触类旁通，举一反三。（2）可以用生活中学生熟悉的事例，说清事理，然后牵线搭桥，疏通淤塞。

二、要精选范例，阅读讲解时注重方法的指导，引导学生在名家经典中总结阅读方法

作为一线教师，我们一定要有一个清醒的意识：书，要聪明地教，有选择地教，重点篇目重点教。我这里所谓的重点篇目是指可作为经典范例的文章，即从中能归纳总结出该类文体阅读的一般方法的文章。这些文章可以是课内的，也可以是课外的。

如，朱自清先生的《春》，这是公认的写景散文中的名篇，教授本文时应引导学生归纳景物描写的一般方法，其中涉及语文阅读的许多知识点。我在教学时归纳为以下六点：（1）抓住景物特征。（2）按照一定顺序（时间、空间、逻辑）。（3）调动各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。（4）运用各种描法（点面结合、正侧面结合、动静结合、虚实结合）。（5）运用各种修辞手法（如，比喻、拟人、排比、引用等）。（6）蕴含一定的情感。并以此为范例赏析《社戏》、《三峡》中的景物描写，大部分学生都能自主阅读。

另外，关于人物描写也有很多知识点，《诺曼底号遇难记》、《社戏》中人物描写的方法可作为范例，其中有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等。除此之外，还有细节描写，如，《社戏》中小伙伴们一连串撑船的动作，这些都属于对人物直接的正面的描写。与之相对，还有对人物间接的侧面的描写，可谓言在此而意在彼，其作用都是刻画主人公的形象，突出主人公的性格。

那么，如何判断这是正面描写，还是侧面描写呢？关键就是看主人公。而文章的主人公该如何确定呢？有些学生认为，花得笔墨多的那个（些）人物就是主人公。其实不然，主人公必须根据文章的主题来确定。确切地说，文章主题在哪个（些）人物身上体现，哪个（些）人物就是主人公。所以文章的主题与主人公是密切相关的。

那么，文章的主题又该如何确定呢？这也有一定的方法，根据文章的一般结构：总分、分总、总分总的模式，主题落在总上；根据文章的写作手法：主题往往开门见山或是卒章显志；根据文章的表达方式：先记叙、描写，后抒情、议论的一般模式，主题在抒情或议论上；从揭示文章主题的关键句看，往往就在文章的开头或结尾。

三、要仔细地研究试题，注重选题，引导学生规范地答题

我们要关注最新的中考及高考阅读题的动态，仔细研究试题及答题要求，以此来指导教学，并精选阅读题，在平时的阅读训练中精练精讲，引导学生运用语文的术语规范地答题。

我们要结合中考及高考阅读题的要求，在阅读教学中出现类似这样的思路：这篇文章从内容上是否能看懂，在形式上是如何表达的，在内容和形式方面对自己有哪些借鉴价值。然后在形式上会逐步总结出同类文体的特点以及欣赏技巧，如按表达方式分类的记叙文的六要素、主旨、线索、记叙顺序、描写方法和呼应、过渡等技巧；说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、用词准确性；议论文的论点、论证方式、论证结构、论证方法；按文学体裁分类的小说、散文、诗歌、戏剧、报告文学等的特点；各种应用文体的特点等等。引导学生在思想上逐步建构起自己在心理、伦理和科学方面的价值理念。最后又用这些方法技巧以及理念去指导阅读，遵从“实践—理论—实践”这一认识论方法，来逐步提高自己的阅读水平。

四、要进行限时训练，引导学生真正地高效阅读

最大的值用无限的时间去除，效率是零。要改变“只要掌握了，做对了，不管花多少时间都行”的旧思想。阅读训练在时间上要精打细算，阅读、思考、答题等一切活动都要限时完成，用极少的时间达到极高的准确率，这才能真正称得上高效阅读。

我们要把“为学生提供充分时间”改为“指导学生充分利用时间”。学习上的任何收获都是学习时间与学习行为相结合的产物。提供了学习时间，学生无学习行为，时间白白浪费掉，也就无学习收获。行为又有一般与积极之分。时间和一般行为结合产生一般的学习结果；时间与积极行为结合产生高效益的学习结果。在阅读中，我们要坚持“好中求快”的原则。

总之，指导学生在阅读中总结正确的方法，并用正确的方法去高效地阅读，这是提高学生阅读解题能力的有效途径，也是学生终身受用的法宝，更是我们每一位语文教师永远的追求。

参考文献：

[1]郭华礼，陈文宏.新课改背景下阅读教学理念的几点思考.语文报教师版初中总第127期，2009-01-04.

[2]张莉.教给学生点金术.语文教学通讯，2007（07）.

（作者单位 江苏省无锡市堰桥中学）