例谈物理课堂中与语文学科的交叉渗透

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）07-0059-01

摘要：物理课堂是充满趣味的课堂，很多物理现象都是我们生活中很常见的，但是如果在语文课堂中加入语文方面的灵感，更会使得物理课堂妙不可言，所以本文即提出在物理课堂中加入语文学科，使之交叉渗透，会有不同以往的效果。

关键词：物理课堂；语文；交叉渗透

在进行中考总复习过程中，有一道用物理知识解释诗词的题目，该题目引用的诗词为“日照香炉生紫烟”。班上的物理尖子生课下问我“冒烟不是吸热吗？”我让他说物质吸热的理由，他说，“香冒烟不是吸热吗？怎么还放热呢？”我问问他“胸有成竹”这个成语怎么理解，随从的几个同学都笑了，异口同声的说：肚子里长竹子了。

从这个看似笑话的小事中，我意识到：物理课堂教学中与语文学科交叉渗透的重要性。

在新学期的教学中，我有意识的渗透语文课文中的有关内容，用诗词来解释有关的物理知识。

在讲到液体可以传播声音这一知识点时，先让全班同学一起回忆《小儿垂钓》，然后提问：“小儿忙招手的原因，是不愿意告诉过路人吗？”

“不是。”

“怕谁把鱼吓跑了”？

“人的说话声”。

“那么是哪种介质把说话声传给鱼的？”

“水”。从而说明液体可以传播声音。

在讲“光源“这一知识点时，同学们列举了很多熟悉的光源。然后，我有意识地引导，在小学语文课文中我们也认识过一种光源，提示在《八角楼上》，很快就有同学回答：“油灯”。从而由油灯展开谈话，这盏油灯比我们现在使用的白炽灯、日光灯要暗的多，就在这盏油灯下写了很多著作。借此让同学们做一个学习条件的对比，同时进行了思想教育，激发了学生的学习热情。

还有在讲“平面镜成像的特点之一——虚像这一知识点时，引用课文《猴子捞月亮》，先找学生叙述故事的主要内容，然后提问：“猴子捞到月亮了吗？”

“是猴子不够多吗？”

“没捞到月亮的根本原因是什么呢？”

全班异口同声的回答：“水中根本就没有那个月亮”。我们把根本不存在的事物用一个字来描述，就是“虚”；而我们又看见水中有一个月亮，这是天上月亮的“像”，所以称为虚像。整个过程中学生的注意力非常集中。

在讲“控制噪声的途径和措施”这一知识点时，提示有篇课文《新型玻璃》，一个同学介绍了不同功能的新型玻璃，从中找出隔音玻璃可以减弱噪声，进一步激发学生的科学幻想。

在讲“凹面镜的应用”这一知识点时，提示在课文《外婆家的新厨房》中，外婆就用了一面大凹面镜，即太阳灶，把锅放在凹面镜的焦点附近，外婆做饭很快、厨房还很洁净。从而激发了学生强烈的求知欲望和科学梦想。

诸如此类，仅仅是我教学实践中的点滴积累，在今后的教学中将逐步充实、完善。