“电子书包”路在何方

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打开电脑，就能看到老师讲课的全部内容；敲打键盘，不懂的问题就能向老师及时提问；轻触鼠标，新旧知识全都能够串联起来……这就是“电子书包”被引进课堂的场景。据了解，全球目前已经有五十余个国家和地区在试点和推广“电子书包”。在我国，除京沪外，已经有重庆、成都、广州、深圳、大连、武汉、西安、宁波、衡阳等一批城市在开展“电子书包”试点，涉及全国近一半省份。

“电子书包”是随着电子书发展起来的，它利用iPad等可移动便携式电脑设备作为学习终端，与网络服务平台相连，为学生提供学习的数字资源和管理平台，同时可实现学生与教师的网上交流、作业的布置与批阅等。

“‘电子书包’让学生有了选择信息资源的能力，有了个性化发展、创新能力发展的可能。”上海虹口区教育信息中心主任仇勇平说。在实施“电子书包”、开发“微课程”后，系统会根据学生对知识点的掌握水平分层级布置作业，学有余力者可以跳入“高级题”，有困难的学生可以及时获得相关知识点的智能推送。“有效作业增加，是更有的放矢的减负。”仇勇平说。

虽然“电子书包”在一些试点城市得到了老师和学生的一致好评，但“电子书包”的推广却谨慎而缓慢。

家长们的担忧

“现在中小学生视力状况本来就够糟糕的了，长时间近距离盯着那么小的显示屏，对眼睛肯定非常不好。有些厂家宣称能开发出不伤眼睛的显示屏，这纯粹是出于商业利益的忽悠。”—位广州家长表示。

有些家长还担心用电脑操作代替手写，会加重提笔忘字的情况，书写质量也会受到影响。上海一位家长称，虽然无纸化学习、教育信息化是未来发展趋势，但她不希望自己的孩子过早接触这些东西。

“电子书包具备强大的网络搜索功能，这样可能造成学生依赖网络，他们可以通过上网搜索来找答案，替代了思考的过程，这对于培养学生独立思考的能力是不利的。”北京一位学生家长认为。

绕不开的挑战

作为电子课本与“电子书包”标准专题组组长，华东师大网络教育学院院长祝智庭认为，就目前各地展开的试点工作来看，“电子书包”应用试验的重心大多聚焦在“课堂”上教与学的变革，对于真正需要发挥学生主体能动性、体现其个性特征的“课外”“校外”非正式学习仍没给以足够力度的支持。“还有的试点受‘为电子书包的课堂应用而应用’的思路桎梏，在一些不必要的环节强行引入‘电子书包’，常常把一堂很好的传统课堂教学改得面目全非。”

虽然出版社正在大力开发电子版教材，也有IT企业在开发“学习游戏”，但总体而言，内容不足仍是大问题。“电子书包”的实施涉及教育、计算机、网络、出版、文化等诸多领域，需要的是顶层设计和相关行业的携手共建，基层试点明显势单力薄。

网络资源的限制也阻碍着“电子书包”的推广。去年，上海虹口区为实施“电子书包”的学校拓宽网络而多支付了700万元费用，几乎不堪重负。虽然许多学校仅一两个试点班使用“电子书包”，但是仍有网络不通、老师和学生无法顺畅下载“云”中资料的情况发生。“如果全面推广，网络必然拥堵；想要企业放宽一点流量，要价高昂。”仇勇平认为，需要有千兆带宽进校，且对中小学应免除费用。

“‘电子书包’未来发展的关键是将新的教育理念、教学模式与新技术相融合，将‘电子书包’变成促进教学模式转型的利器，促进既有教学和学习生态的改变。”祝智庭说。