历史故事在课堂上的运用

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在中学历史教学中，进行大胆的尝试，力求以不同的方式、方法来应用历史小故事，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

历史教学 历史故事 学习积极性

历史课堂本来就应该是生动有趣的。但细细看一看课本，你会发现内容是枯燥乏味的，如何调动学生的积极性成为历史教师必须考虑的问题。因此，历史故事的作用就显得异常重要。在实际教学中，我也进行了大胆的尝试，力求以不同的方式、方法来应用历史小故事，激发学生的学习积极性。

一、利用小故事，导入新课

利用小故事来导入新课，不仅可以丰富学生的知识，接触到课本上较难获知的历史，更重要的是可以激发学生的学习热情。比如，在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，一直打到了宋朝都城汴梁，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，岳飞牢记母亲的教导，后来成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣被调动起来了，急切盼望我讲解新课。再比如，讲“1794～1814年的法国”一节，设计这样的序言：“同学们，过去有这样一个笑话，有一个人历史知识贫乏，当问到他拿破仑是何许人时，他竟说‘霸王能举千斤鼎，何况拿破仑了？那么我说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑身高一米六八，有非凡的军事指挥才能，他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。如此伟大的拿破仑在1794～1814年的法国历史舞台上起了什么作用，这就是今天我们要学习的内容。”这样导入新课，学生的印象很深。总之，用生动形象的语言和丰富多彩的历史小故事导入新课，可以缩短学生与教材之间的距离，增添了历史课堂的生动性，使学生从中产生渴求知识的积极心理，有助于教学任务的完成。

二、利用小故事，突破重难点

在历史教学中，每一节历史课都有自己的重点和难点内容。如何更好地突破重点、难点，就成为老师们头疼的事情，很多时候都是老师在照本宣科，毫无新意，还要逼迫学生认真听讲，与其这样，不如利用历史小故事来突破重难点。比如，讲述七年级下册《中外的交往与冲突》一课时，戚继光抗倭是本课的重点。我在讲课时插入一段戚继光亲自参战的动人故事……在一个风雨交加的夜晚，戚继光跨上战马挥舞双剑，东砍西杀，他的部下大声疾呼：“主帅冲锋了。”士兵们听到喊声，顿时精神大振，英勇无比，经过这场拼杀，将敌全部歼灭，经过四年的战斗，东南沿海的日本倭寇基本肃清，民族英雄戚继光和他的戚家军，为驱走倭寇的斗争作出了重大的贡献，学生听了这个“小故事”必然产生对民族英雄戚继光无比敬佩，从而对他的英雄事迹产生兴趣，达到无意识记的目的，这个小故事的选用不仅达到了教学要求，还使学生受到爱国主义教育，起到了事半功倍的效果。

三、利用小故事，完成模块间的过渡

在历史教学中，如何在讲课时，让不同的模块和内容间的过渡更顺畅，更容易被学生接受，好的过渡可以让学生的思维更连贯，对所学内容的理解更深刻。比如，在讲解七年级历史《秦王扫六合》一课时，在讲解秦的疆域统一到度、量、衡和货币统一时，我就给同学们讲了一个小故事，顺理成章地完成了内容间的过渡，收到良好的效果。我说：“同学们，秦王完成了统一天下的重任，是何其伟大！但在刚统一后的秦朝却发生了这样一件事：一天，一位名叫张三的原齐国商人来到秦朝的首都咸阳做生意。当张三来到市场上后：他看到咸阳市场上的粮食非常的便宜，于是张三想购买一批粮食卖到其他地方。没想到，咸阳量粮食的斗比其他地方要小得多，如果再卖到其他地方肯定要亏本。中午到了，张三来到客栈，可他的钱是刀币，而咸阳的钱却是圆形方孔钱，连客栈也住不成了。同学们，大家想一想：张三的问题该怎样解决才好呢？”利用这个简单的小故事，就顺理成章地从秦的疆域的统一，过渡到了秦朝统一货币、度、量、衡这一目的内容。学生不仅在学习内容上容易接受，还对秦朝统一货币、文字、度、量、衡的必要性有了更深刻的认识。

四、合理利用小故事，预留悬念

在我们的历史教学中，在一节课的结尾部分，创设情景，给学生们留下一个学习中的悬念，让学生对你的历史课堂有所期待，可能是每一位历史老师的共同追求。在讲课时，预留悬念，可以极大调动学生学习的积极性，学生会迫不及待地去查阅相关的资料与文献，从而达到开阔学生视野，拓展学生知识面的作用。比如，在讲授七年级下册第二课《贞观之治》中“女皇武则天”一节内容时，我给学生讲到：“武则天晚年时，对于李姓子孙为帝，还是将皇位让给自己的侄子，一直拿不定主意。而且，由于武则天的犹豫不定，导致李氏皇族与武氏家族之间的矛盾更加激烈……那么，武则天到底将皇位传给了谁？历史又是怎样演绎的呢？我们将在下节课揭开谜底。兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得知识，开阔眼界丰富人的精神生活的推动力量。利用小故事预留悬念，使历史课充满浓厚的兴趣，能够激发学生学习历史的兴趣，调动他们学习历史的主动性，从而提高历史教学质量，让历史源远流长。

在历史课教学中，小故事能够使历史课充满浓厚的兴趣，从而促进学生识记，充分发挥教师的主导作用并调动学生主动性。但也不是说所有的小故事都能起到如上所说的作用，这就要求教师在选择和利用历史故事上要恰如其分。

1.故事应服务于历史教学的目标

历史课堂上讲故事，不能是随性的、漫无目的的，更不是单纯的着眼于课堂活跃或“热闹”，为讲故事而讲故事，而是必须有助于历史教学目标的实现，讲故事永远都是为达成教学目标而采取的手段。

2.选择故事应注意的三要素

（1）选取的故事首先要真实。故事的真实性是历史学科的必然要求，真实性的底线任何时候都不能突破。

（2）选取的故事要生动感人。故事被引入课堂教学，最原始的原因大概就是故事的趣味性，能够很好地发挥吸引学生注意力的作用。

（3）篇幅适宜。故事是历史课堂教学的手段，而不是目的。如果课堂上大量的时间都花费在讲故事上，降低了教学的效率，是有违我们的初衷的。因此，在选择故事的时候要照顾到故事的篇幅，合理地安排故事的篇幅，尽最大可能在有限的时间内使故事精彩，而不是为了故事的详细丰富而面面俱到浪费时间。

总之，上课就要让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。