浅析课改背景下教师角色的转换

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按照拟定的日程表，湖北省所有高中已经于2009年秋进入新课改，这对已经习惯了传统的教育和教学模式的广大的高中教师来说无疑是一次巨大的挑战。经过两年的课改，我省的新课改目前从形式和内容上来看大多是新瓶装旧酒，效果难以令人满意。虽然外省也进行了课程改革，但都是摸着石头过河，并没有多少固定的模式让我们学习和借鉴。我省高中新课改之路可以说是步履维艰，这除了要教育主管部门去认真管理落实，主要还是要靠教师自己去努力研究和探索，去积极认真地尝试。面对新形势，教师只有未雨绸缪，加强学习和研究，努力做好角色的转换，才能在新课程改革的教育和教学上取得质的突破。

首先，教师在教育和教学过程中必须抛弃旧有的观念，认真学习课改新理念，以全新的教育理念去引导课堂教学改革。多年来，我们的课堂教学常常是以教师为主体开展教学活动，围绕教师事先设计好的内容进行，“一本教材教到底，一张嘴讲到底”。这种封闭的以教师为中心的教学模式至今还在顽固地统治着课堂教学。这种传统的教学模式严重禁锢了师生的思想，制约了学生的自主思维活动，更谈不上培养和优化学生的创新意识和创造能力。而实施新课程则要求改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。因此，教师必须彻底改变旧有的教育教学观念，抛弃传统教学中“我讲你听”的教学模式，教师要尊重学生的个性，努力培养学生的探索和创新精神。教师要引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，更不要以讲授探究代替亲历探究。要把学生的自主精神唤醒，让学生学会思考，善于思考；学会动手，敢于动手；学会创新，勇于创新。只有这样，才能实现师生的共同进步，才能达到课改的目的。

其次，教师要勤练内功，努力提高自身综合素养，不断地充实自己，拓宽自身的知识结构。新课改在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的突破和创新，从而对新形势下的教师提出了更高的要求。这就要求教师既要有高尚的师德，又要具备各种适应新形势的知识和技能。

在新的教育和教学形式下，教师首先一定要有高尚的师德，否则新课改的一切内容都将是空中楼阁。教师必须要有宽广的胸怀、积极乐观的情绪、平易近人的态度，要善于营造一种和谐、友好的氛围，不但要在学习和生活上给学生以关心、理解和支持，还要运用各种方法唤醒学生沉睡的潜能；善于引导，勤于激励，尽量使学生们发挥出自己的闪光点，激发学生奋斗向上的动力。

同时，教师还要具备各种知识和技能。新课改在教学上强调各科之间的联系与综合，这就要求教师全面拓展个人各方面的知识和技能。教师在新形势下不能坐井观天，画地为牢，要明白学高才能为师。教师除了要夯实教学的基本技能外，还要学会自主学习，合作学习，探究学习，不断地充实自我。

同时，教师还要善于要运用自己的知识和技能变换学习方式，优化课堂教学结构，创设各种教学情境，激活学生封存的记忆，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。

在教育和教学的过程中，教师还要建立起平等、和谐的师生关系。要实现与学生之间的平等交流，就要真正树立以学生为主体的教学观，使学生的主体性得到体现，使学生真正成为课堂的主人。教师要实现角色的转换，成为学生学习的“组织者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、参与者”。在实施新课程的过程中，教师在教学中要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段，开展非指导性教学，教师一定要放下“师道尊严”的架子，由教学中的主角转向“平等中的首席”。如果建立了真正的平等与和谐的师生关系，学生就能够在轻松、愉快、和谐的氛围中自主地学习。教师的作用重在启发和引导，贵在如何帮助学生自主学习，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造， 最终实现全面发展。

新课程改革对广大的教师来说既是一次巨大的挑战，同时又是一个新的机遇。在这个过程中，师生角色的转换，学习方式的变化，课堂教学的优化……能够使经验共享，促使教学相长，使学生既能健康发展，又能获得知识，彰显自己的个性，应该说前景是无限美好的。这一切的前提就是要加快教师角色的转换，但这不是一件一蹴而就的事情，需要所有的教师转变观念，认真实践，今后还有很长的路要走，课改下教师角色的转换还任重道远。