整体 局部 细节

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初中语文课程几经改革，一路前行，其间的教材修订、改版更是异彩纷呈。而语文课改无论怎样变革，阅读教学始终是语文教学的重要组成部分。阅读能力是衡量一个人语文素养的重要标尺，如何充分利用教材中的文章，让我们的语文阅读教学更有实效，是我们初中语文教师需要认真思考的问题。

新时期初中语文阅读教学的变革是巨大的，成绩的取得亦是可喜的。文本解读已经从单一走向多元，教学方式已经从独语走向对话，文本意义也已经从固定走向生成。然而如何对话，如何生成，各家自有分说，各家只有高论，但就其阅读文本本身来说，其构成文本的环节无不经历了整体的立意，局部的刻画，细节的点缀等，因此，本文试图从“整体，局部，细节”三个方面来论述如何进行语文阅读教学。

一、整体把握主旨立意

一篇文章反映了作者的思想感情和心境，具有特定的意蕴。只有从整体上把握，方可慢慢发掘文章的情感和美感，深入体会作者的写作情境，品出文章的魅力。那么，教师如何指导学生整体把握主旨立意呢？这就需要教师认真阅读文本，精心设计教法，教给学生科学的方法。其具体做法，我认为不妨从这些方面入手。

1.了解文本的作者生平和写作背景，做到知人论世。无论什么文章，都是作者对他所处时代观察所感形诸于文字的结果，故作品主旨都有作者以及他所处时代的影子。要想更好地领悟作品的思想内涵，需要了解作者和写作背景，成为解读文本的必经之路。

2.抓住文题，感知全文内容。文章的题目往往是文章的眼目，透过文题，我们能大体了解文章的中心、主要内容及作者的情感等。

3.理清结构，概括主要内容。这部分可以从理清线索和写作顺序来进行。首先确定文章是何种文学体裁，是小说就从开端——发展——高潮——结局来理结构。是抒情散文就由作者的情感脉络发展变法来梳理层次。此外，也可以抓住人物关系，梳理脉络。

4.提炼文本主题。在理清文章结构，概括主要内容之后，需要对文章的主题加以提炼归纳。提炼概括文章主题，可以从全文缩略——筛选主要内容来提炼。也可以抓住关键词句来把握课文主题。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在全文当中的地位和作用。”对课文主题的感知，可以引导学生从关键部分入手，如一个自然段、一句话，甚至是一个词入手，然后通过前后联系，上下贯通来把握全篇。

二、局部分层解析理解

一篇文章，作者在写作过程中肯定对某一环节进行了重点写作，不可能全篇文章都是重点。鉴于此，教师在教学过程中，有必要而且也必须对文本中的重点部分进行教学，因而，在教学中就要涉及文本的局部教学。而且，局部是连接整体和细节的中间环节，是整体的具体深化，也是细节的初步归纳。当然，本文所谈的局部是指文本中的重点部分。

那么，如何对文本进行局部教学呢？我认为不妨从如下几个方面入手。

1.确立文章的重点环节，一篇文章，无论是何种文学体裁，总要有一个重点的环节是作者所要重点表现的。确立重点环节是文本局部教学的关键。

2.搞懂局部在文本中的地位和作用。你所确立的局部在文本中是否是所有局部中最重要的。是否是在为整体和主题服务。

3.在局部的整体中，确知作者所要借助这部分表现的内容后，确立教学内容。对局部进行仔细甄别和分析，首先确定这部分的主要内容，这部分是如何表现文章主题的，这部分写作中用了哪些写法。如有的部分是借景抒情，就要引导学生仔细分析作者是如何写景进而如何抒发感情的。如有的部分是借事说理，就要教会学生如何说理。

4.树立局部的整体意识。文章是一个整体，而局部无疑在文章中也是一个整体。教学时，文本局部也不能彼此割裂，肢解。如在鲁迅先生的《社戏》中，月夜航船那一部分好像是在写孩子们在看社戏过程中的见闻，其实不然，这一部分蕴含作者心理变化由沉重—轻松—兴奋—沉静—自失—醒悟的过程。如果仅仅把它作为写景的内容来分析，就有失偏颇了。

5.在文本局部教学中，也不能割裂了它和其他部分的关系。如在宗璞的《紫藤萝瀑布》中，文章以紫藤萝花为线索分为观花、忆花、悟花三个文本局部来解读。无疑，悟花这部分是全文应该重点分析的，但如果我们只重视悟花这一部分而忽视观花和忆花那两部分，就会对文章主旨理解起来比较费解了。

三、细节揣摩品味语言

所谓的细节揣摩，是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法。“细读”的根本是立足于文本，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘，从文本出发，通过细致反复的阅读，对文本作出“丰沛的阐释”。

简言之，就是对于文章中存在的语义结构、修辞手法以及遣词造句等做出细致的研究，体会在文章中所蕴含的深层意味的一种阅读方式。细节是构成局部和整体的基本单位，大到一段话，小到一个词，都可以称之为细节。此外，语言的品味也可以归为细节阅读教学。

初中语文阅读教学细节揣摩可以考虑从如下几个方面切入。

1.分析词语

高明的作家不光在文章整体构建方面别出心裁，而且善于在细微处对对象进行刻画。因此，我们需要对字词进行分析，以便更深刻地了解作者的思想感情。如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”如果不理解“偷偷”一词，就没办法体会作者对小草的喜爱之情，如果不理解“钻”，也便无法感知小草的韧劲和顽强。

2.品味句子

句子是一篇文章的有机组成部分，重要的句子不仅是一段的中心句，而且也是一篇文章的主旨句。品味句子，也便成了理解段落乃至文章的关键。如在《伟大的悲剧》一文中，文章最后一段“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”我们不搞懂这句话的含义，我们就无法理解什么是“伟大的悲剧”，更不能对文章的主旨进行解构。又如，在《行道树》一文中，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”是全文的文眼，不理解透这一句，学生是不可能感知行道树的形象内涵的。

3.修辞手法

初中语文中的修辞手法更主要的是修辞格的学习，初中语文课标中也要求学生至少掌握八种修辞格，因此在初中语文教学中，我们应该对学生进行修辞格的培养和训练。阅读教学中凡是涉及的修辞格，我们在教会学生如何理解使用了修辞格句子的方法后，应该放手让学生自己来理解品味使用修辞格的好处。

总之，要善于发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并将这些亮点变成课堂教学的着眼点。叶圣陶曾说过“字字未宜忽，语语悟其神”。在对文本进行细读时，除了对文章的语言进行玩味、推敲，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。

四、结语

无论文体是记叙文、说明文、议论文，抑或是散文、小说、诗歌、戏剧等文学体裁，无论作者用了哪些写作手法，表达了哪些思想主题，万变不离其宗。文章，毕竟是由细节构成局部，局部构成整体的，遵循文章构成的这三个环节来进行教学，无疑是抓住了阅读教学的关键。因此，阅读教学中，如何按照整体、局部、细节来设计教学，实行课堂教学，就变得有的放矢了。本文所讲的诸多方面，许多优秀的语文教师都在这么做。本人在此基础上做了一番理性思考，以免在教学模式迭出的今天，迷失了正确的方向。

（作者单位 四川省中江县龙台中学）