古诗文的课堂朗读

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话说“书读百遍，其义自现”，古诗文尤为如此，只有在反复朗读的基础上，才能感受到它深邃的内涵和优美的韵味。为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学习的热情，在课堂朗读上，语文教师应注意以下几点朗读方式：

1、配乐朗读

在朗读中配以合适、贴切的音乐，往往可以使学生在形象音乐的情境中，领会课会课文的中重点、难点和思想感情，以激起感情的共鸣，得到美的享受。如《天净沙。秋思》一课，在让学生看插图的时候，配上一段凄婉的古筝，那么，小桥，流水，人家，古道……断肠人。这些景物就会不断在学生的脑海里浮现出来。

学生在这样的氛围中会不知不觉的受到感染，读起来就能声情并茂，使读者、作者、听者、文中人物的感情融为一体，收到很好的效果。

2、传情范读

初中生在朗读上对老师还有一定的依赖，所以老师的范读也尤为重要。能够给学生以启迪，让他们掌握朗读技巧。同时也对教师提出了一种更高的要求。教师必须深入到教材中，弄清文章的道理，理解作者的情感。，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。如同演戏时演员只有进入角色才能感染观众一样，教师声情并茂准确的范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。如《买油翁》写了陈尧咨的自矜和卖油翁的不夸耀，通过教师绘声绘色的范读，引导学生闭目想象他们之间的神态。准确的语音节奏，不同的语言、情感的变化，逐步将学生带到课文所创设的情感氛围之中，帮助学生把握好朗读的基调。

3、恰当评价

每一个人都希望得到赞同和认可，学生在朗读后都期待老师有恰当的评价。老师的评价，对促进和提高学生朗读水平起到很大作用。在教学中，我们要经常说的是：“你读得非常好 ”、“你读的真不错”、“你很棒”之类的话。我们应用心聆听学生的朗读，发现他们的优点给与肯定。学生们在鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。除此之外，还要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。

4、形式多样

《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”于是，大家都认识到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课。”在教学中，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌 倦。为了激发学生的兴趣，应该才用多种朗读方式：齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读、让形式繁多的朗读布满整个语文课堂，让学生读起来有乐趣，感受诗的美，读出诗的韵。

5、把握主题

鉴赏古诗文，应在反复诵读的基础上，首先读懂并概括出该诗创造了怎样的意境，抒发了怎样的主题。古诗文大多语言精辟，富于创造力，同时也能表现出作者的思想感情。 如《观沧海》一文中，描写了曹操想统一祖国建功立业的伟大抱负，文中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”把他的政治抱负淋漓尽致的刻画了出来。对这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句，应该让学生细细品味，反复诵读，得到最真切的美的享受、情的熏陶。

总之，古诗文诵读是为学生注入中华文化源头活水，是为学生生命补充元气。从小让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。让中华优秀传统文化在中华大地上开出花、结出果。