对高中生物知识认识中的几个常见误区
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【摘要】 随着新课程教育制度的改革，社会对高中教学方式逐渐有了很大改善，新教学方式理念的运用使得教学质量有了很大提高。但在高中生物教学中很多知识点会存在普遍性，学生在掌握中往往会忽视了生物中的特殊性，很多事物并不包含在普遍性的范围之内，导致很多学生在此问题上犯错误。为了让学生可以更好地学好高中生物，提高对这些特殊性问题的认识，加深对特殊性问题的理解。本文主要针对高中生物中常见知识的误区进行分析和探讨，并根据存在的不足提出合理化的建议和措施。
【关键词】 高中生物 知识认识 常见误区 研究分析 建议措施
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-029-01
传统的生物教学方式，在很大程度上具有普遍性，但由于高中生物的特殊性，很多内容都会存在的特殊的点，这也是自然界让人不可思议的地方，同时这些特殊性也是高考常考的考点。学生忽视了这些特殊问题，容易产生误区，对这些问题理解不够，就很难提高生物成绩。所以，为提高高中生物的学习能力，提高生物成绩，就需要加强对高中生物课程的误区进行研究，提高对生物课程特殊的认识。
一、高中生物课程中会存在很多常见的误区
高中生物课程是高中文化教学中很重要的一部分，关系着升学考试，因此要高度重视。在高中生物课程中会涉及到很多概念和理论等，同时会存在很多让人忽视的特殊性问题。高中学生在学习时注重了知识概念的普遍性，忽视了个体的差异，自然界存在很多特殊性的概念，而往往学生就会对此产生误解，影响高中生物的学习成绩。
例如在高中生物课程的学习中，学生通常会出现以下误区1）没有叶绿体的生物就无法进行光合作用；2）病毒具有细胞结构；3）没有线粒体就无法进行有氧呼吸，线粒体可以将葡萄糖分解为水和二氧化碳；4）有时会忽视低等植物的特性，认为只有动物的细胞才会存在的中心体，而在低等的植物内也会存在中心体；5）黑暗的环境中无法进行光合作用；6）酶都是蛋白质；7）基因突变都可以遗传等。
二、分析生物课程的常见误区
因为在高中生物的课程中会存在很多学习误区，下面对几个具体的实例进行分析和论述：
（一）植物细胞都有叶绿体，只有存在叶绿体，植物才会进行光合作用
高中课本中讲到，叶绿体是植物细胞中的一种细胞器，是光合作用进行的区域。所以，就有很多学生会认为，所有的植物中都会存在叶绿体，而且只有存在叶绿体才可以进行光合作用。这种想法是错误的，实际状况是：并不是在植物的细胞中都会存在叶绿体，因为叶绿体主要存在植物的幼茎的皮层和叶肉细胞中，而在植物的根尖细胞中就没有叶绿体存在；同样认为只有存在叶绿体才会进行光合作用，但蓝藻细胞是最早进行光合作用的生物，蓝藻细胞是原核生物，没有叶绿体。因此，需要搞清楚这些特殊的例子，考虑全面，注重特殊性的存在，这样才不会疏漏。
（二）有线粒体的生物进行有氧呼吸，没有线粒体的生物进行无氧呼吸
一般认为在存在线粒体的生物中会进行有氧呼吸，真核生物一般都会存在线粒体的。但并不是具有普遍性，存在特殊性，例如在很多高等植物的根系细胞中都会存在线粒体，这些根系细胞由于没有氧气的接触，故进行无氧呼吸，例如甜菜的根部、马铃薯的块茎等，在无氧环境下都是进行无氧呼吸，但产生的产物有所不同，有的是产生乳酸。同样的，也不是所有的真核生物都存在线粒体，例如很多寄生虫、蛔虫等没有线粒体，也是进行无氧呼吸。在原核生物中没有线粒体，但也不都是进行无氧呼吸，一般来说大部分没有线粒体的生物都要进行无氧呼吸，但像根瘤菌、醋酸菌等好氧型的原核生物就要进行有氧呼吸，这也就是一个特例。所以，并不是有线粒体的生物进行有氧呼吸，没有线粒体的生物进行无氧呼吸，一定要注意特殊的情况，避免进步误区。
（三）离子进出细胞的方式
高中的课程中涉及到的离子进出细胞的方式问题，在通常状况下，钠离子、钾离子和钙离子都不可以自由的进出磷脂双分子层，必须通过主动运输的方式进行进出。主动运输也就是钠离子、钾离子和钙离子等通过载体蛋白的协助，从低浓度的一方运输到高浓度的一方，在此过程还需要消耗化学反应释放出来的能量。
因为这些离子不但可以通过主动运输的方式进出细胞，同时还可以通过另外的方式进出。例如在神经细胞膜上可以进行门通道运输，也就是说在细胞膜上存在蛋白质通道，可以供离子进出，因为类似于门，所以称作为门通道。根据门的不同可以将门通道分为压力激活通道、电压门通道和配体门通道等。1）电压门通道受膜电位的约束，如果此时神经的细胞膜受到刺激，钠离子的电压门就会打开，出现动作电位；2）配体门的通道开关受到细胞内外配体跟通道蛋白的结合的影响，来控制离子的进出情况；3）压力激活门通道主要是受机械压力的作用来控制开关。
三、如何避免高中生物课程中的误区
高中生物课程中会涉及到很多概念性、理论性的内容，容易让学生在学习过程中忽视特殊性，产生学习误区。因此，必须要加大对高中生物误区进行研究和探讨，并制定合理有效的学习方式来避免高中生物课程中的误区。对于一些像线粒体、叶绿体、原核生物、真核生物等内容，往往会存在特殊性，因为很多生物除了单细胞、多细胞、高等生物、低等生物等，会存在很多类型。首先要明确各种生物知识普遍性，同时要对特殊问题进行理解，并且要加强记忆，深入思考。
四、结语
高中生物在高中课程学习中至关重要，必须要高度重视生物课程的学习。因为高中生物课程中会涉及到很多特殊性概念，容易让学生走进学习误区，所以要想从根本上提高生物成绩，就要加强对高中生物课程中的误区研究，提高生物的学习水平和学习质量。