锤炼特色语言,优化语文课堂

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作为一名教师，必须准确、自如地驾驭课堂教学语言。一名语文教师，其课堂教学语言除必须明白、晓畅、优美以外，还应生动形象、妙趣横生，出口成章、文采飞扬，标准规范、具有示范性，这些是对语文教师课堂语言的总体要求。具体来说，课堂教学的不同环节，都要有符合各自特点的语言。本文着重阐发了语文课堂教学环节中需要锤炼语言的六个要点，以期达到优化语文课堂的目的。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂语言是教师实施教学的基本工具。教师通过课堂语言，传授知识，启发思维，与学生沟通情感。一名优秀的教师，应该有驾驭教学语言的高超技能。教师的课堂语言必须明白、晓畅、优美。明白、晓畅，便于学生接受知识；优美，便于吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情。

这些只是从语言的视听美感角度对教师课堂语言的基本要求。具体来说，不同的课程，课堂教学的不同环节，都要有符合各自特点的语言。作为一名语文教师，我们应从以下几个方面来要求自己，锤炼自己的语言，优化我们的课堂，提高教学效果。

一、讲解言之有物，力求切中要害

师者，传道授业解惑。课堂上，教师要依据教学大纲和教学计划，将知识准确无误地传授给学生。课堂上，教师要能根据学生的心理特点和认知规律，把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，课堂补充内容为教学目标而用，力求讲解言之有物，切中要害，保证课堂确有实效。作为语文老师，应能出口成章、文采飞扬，但不能一味追求生动优美、滔滔不绝，而不着边际、背离主题，或语不达意、敷衍塞责。这就要求教师专心备课的同时也一定要精心“备语言”，要深思熟虑，字斟句酌，言简意赅，一语中的。

二、能力思想并行，做到文质兼美

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课为学生提供认识社会、品味人生的参照；语文课可以陶冶学生的心灵，帮助他们树立正确的世界观、人生观、和价值观。语文课通过生动形象的教学内容、真善美的感情，可以熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。所以，语文教学在传授知识、提升能力之时，也要注意挖掘教学中的人文因素，把渗透其中的思想因素结合学生的实际，水融地阐发出来。教师要通过自己富有感染力的语言，激发他们的情感，润泽他们的心灵，从而把知识能力教育和人文教育有机地统一起来，以文质兼美的语言传达这样的教育思想，让学生在文学中、享受中自然学习做人的准则，以实现“文道合一”。

三、要使学生信服，唯有理字当头

在语文教学中，经常会出现思想的碰撞，教师如要达到说服学生的目的，那么教师就应该言之成理，论之有据，可让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。只要课堂语言言之有理，学生自会领悟其妙。

要达到以上效果，一方面，教师在平时应多吸收、多储存知识，丰富自己的内涵，在备课时要认真钻研，精心斟酌；另一方面，课堂上教师的语言要富于逻辑性，要能由浅入深、由简到繁、由表及里地层层推进、环环相扣，做到推理严密、论据充分、条理清楚，用逻辑的力量“吸引”住学生，使学生从教师富于逻辑的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解，从而教师一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。

四、课堂表达动情，体现情理交融

语文是最富有人性美和人情味的学科，语文教学理应建立在心理相容和情感共鸣的基础上。教师要饱含深情地上课，做到情动于衷、形诸于外。此外，还要善于创设情境、善于利用形象等，以情感为纽带，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，做到理中蕴情、通情达理。

要激发起学生的情感，教师就应找准课文和学生两方面的情感点。一方面，教师要深入文本，正确、深刻地理解课文，通过师生对话、教师描绘等手段，以课堂语言的形式传达自己的“心声”，从而达到情感熏陶、价值引领的作用。另一方面，教师要充分把握学生的需求、个性、潜能等因素，结合学生的情感体验，调动学生情感。这样，教学目的便能较快达到。

五、运用精简言语，善于启发诱导

语文课堂不应只是灌输知识的课堂。每个学生都是一个丰富的思想宝库，但是如果得不到激活，这些宝库便只会沉寂无色，甚至慢慢消失。作为教师就要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难。课堂教学中，教师要多为学生制造悬念和创设意境，开启他们思想宝库的那扇门，这样学生才会在学习中体会到思索的快乐、收获的喜悦。

这就需要教师课前备课要精心；课堂教学要留心，留心学生反应，留心所教内容进展；方法运用要多变，因势利导，采用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问等，达到出一言学生疑问顿生，出一言而学生豁然开朗。至此学生在教师的引导下快乐而幸福地学习，进而收获自己的思考，语文课堂呈现出活力与激情。

当然，语文教师的语言，还应标准规范、具有示范性；音韵和谐，抑扬顿挫；生动形象，趣味横生；妙语连珠，丰富多姿……语文课堂，应该是充满艺术的课堂，富有魅力的课堂，给人以美的享受的课堂。

语文课堂，还必须是充满生机、让学生确有收获的课堂。语文课堂必须真正让学生品味到语言的滋味，感受到语文的魅力；语文课堂在教学的不同环节，采用不同的语言表达特色，目的即在于此。所有这些，在教学中虽不可能面面俱到，但我们应逐步要求，尽力追求，进而形成自己具有特色的教学语言，为优化语文课堂、提升语文教学效果而不懈努力。

参考文献：

[1]王艳.谈谈如何培养学生的阅读热情[J].语文天地，2011，（19）.

[2]田爱梅.语文教学中的创新教育[J].山西教育(教师教学)，2008，（06）.

（卢云梅 河南省济源市工业学校 459000）