女大学生心理问题的社会工作介入

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摘 要：现阶段的中国女大学生面临着自卑、焦虑、学业、事业与爱情之间的矛盾带来的心理问题、猜疑等心理问题。本文站在女性特有的视角，以女性为主体，运用社会工作的专业方法，成立自我指导性小组，就女大学生遇到的相关心理问题进行介入。旨在帮助女大学生预防并解决遇到的类似问题，同时提升她们的自我意识和独立解决问题的能力，让她们树立起良好的自尊心、自信心和自我形象。

关键词：女大学生；心理健康；社会工作介入；自我指导性小组

现阶段，女性面临着健康权利的不平等问题。关注女大学生的心理健康问题是提升女性健康水平、促进女性健康权利得到保证的重要指标。同时，在女性学习机会得到提升后，女大学生人数不断增大，由此，女大学生群体中出现的一些心理问题也就相当普遍，从而影响到女性自身的良好发展。所以，我们很有必要关注女大学生的心理健康，并站在女大学生群体的角度来看待并解决这一问题。女性主义社会工作作为一种以女性为主要服务对象的专业助人方法和手段可以尝试解决女大学生的心理问题。

一、现阶段中国女大学生出现的部分心理问题

1.自卑

由于传统的影响和社会化中对女性的框制，使得现在许多女学生看不到自己的优势，不能正确认识自己、发挥自己的潜能，缺乏自信，认为自己不如男生或者在看到男生所占据的优势之后退却了。同时，她们缺乏独立自主意识，依赖感强，缺乏自我奋斗的冲劲，觉得自己再怎么奋斗最终还是要嫁人，还是要依靠男性。再者，个人的社会地位、经济地位也会给其带来自卑感。

2.焦虑

当今女大学生存在焦虑的表现。一方面是她们对自己未来就业的焦虑。面对就业，女大学生虽接受了高等教育，但仍深受传统影响，就业观念一直停留在教师、公务员、医生、艺术家、白领等这样几个有限的领域中。在加上就业形势严峻以及就业中的性别歧视，要想在自己理想的就业领域就业其竞争激烈可想而知。者使得部分女大学生陷入焦虑中。另一方面恋爱带来的焦虑。同样，受到传统的影响，很多女生通常将爱情看得很重，有关恋爱的一些事会让其陷入焦虑中。

3. 学业、事业与爱情之间的矛盾带来的心理问题

对于许多女大学生来说，学业、事业对自己的生活的改变和理想的追求都是极为重要的。而在传统思想观念的影响下，面对着就业的巨大压力，加之大众传媒对女性角色的片面塑造，许多女大学生本着“女人以婚姻为改变自己人生的主要途径”的思想，放弃学习，对事业没有积极性，将恋爱看成自己最重要的事，对男性产生了较强的依赖性。而由恋爱引起的“失恋”与“未婚先孕”的伤害也随之而来。

4.猜疑

受传统及社会化的影响，部分女大学生较为敏感，很在意在意别人的眼光，生活在别人的评判中，总是依据别人别人对自己的评判来评价自己。她们在生活中，人际交往中表现敏感，产生猜疑心理，并在这种猜疑下变的消极。这样也更使得她们不能处理好自己与自己、自己与他人的关系，对生活失去控制感，最终伤害自己。

二、出现此类心理问题的原因分分析

女大学生群体出现这样的心理问题，可以认为是源自女大学生对自己生活的一种无权感与无控制感。这主要表现在以下几个方面：

第一，就个人层面来说，一些女大学生缺乏理性地思考能力，易感情用事，控制情绪的能力低。同时对自己认识不足，对自己有不合理的评价。除此之外，个人的经济状况、社会地位、占有的各项资源会让自己产生无权感和无控制感。

第二，就社会环境来说，社会化和父权制的框制下的资源、权力的性别不平等分配以及对女性经验、价值观等的边缘化对女性的权力感、控制感有极大的影响。传统认为女性应是柔弱的、依靠男性的、感性的、从属于男性的等等。所以，在对女孩的社会化中，家庭、学校、朋辈群体、大众传媒等都会依据这样的认识来塑造女性的性别角色，从而对其形成刻板印象。同时，在父权制的控制下，男性掌握了“话语权”，女性更多的只能依据男性的要求来规范和评价自己。女性也多遭歧视，没有掌握与男性同等的权力、社会资源，女性的经验、价值观、思维方式等常常被边缘化。因此，在这种情况下，女性缺乏权利感、控制感。

第三，个人与环境互动的不良经验即女大学生在社会生活中受到的不公平对待也会影响到其拥有的权力感和控制感。例如，在学校中，老师对男生的欣赏和鼓励，对女生能力的无视或贬低；在就业领域，一些领域对女性的歧视；社会中一些人对女性的偏见，不正确的认识，用刻板印象来评判女性等。这些经历都会对让女性产生挫败感。

三、女大学生心理问题的社会工作介入

社会工作作为一种科学的助人服务活动，本着助人自助的理念，能站在服务对象的角度，运用适合服务对象的科学合理的方法，帮助他们解决问题并提升他们解决问题的能力，从而促进社会公平和实现社会的福利。面对女大学生的问题，我们可以采用社会工作的方法来帮助解决。同时，因其为女性群体，所以考虑到运用女性主义社会工作来进行介入。

女大学生作为一个同质性较强的群体有着许多相似之处。年龄的相仿、受教育程度类似、尤其是面临的一些问题也比较相像，这使得我们可以将其视为一个服务对象群体，通过运用女性主义社会工作的介入，在女性的视角下帮助其寻找到解决问题的方法，并提高其解决问题的能力。具体的介入方案如下：

1.介入理念：女大学生增权

女性主义社会工作的实践即通过增权的模式，强调重点应该放在增进妇女的自我认同、自我形象和自尊上，鼓励妇女欣赏自己的成就，为自己的工作和生活争取支持和资源。增权是一个过程也是一个结果，它实际涵盖了三个层面即发展一个更积极、更有影响力的自我意识；获得知识，提高能力，以便对个人周围的社会文化环境有一个更具有批判性的理解；获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。

女大学生的心理问题与其自身以及所处的社会给其带来的无权感和无控制感紧密相连，是女性遭遇性别不平等的结果，所以可通过对其增权来解决相应问题。

2.介入目标

通过社会工作者与女大学生之间的合作，增强她们的自我认同，提升自尊、自强、自信心，鼓励女大学生能欣赏自己的成就，正确面对自己在生活中遇到的各种困难。

（1）舒缓其内心的压抑感，提高其控制情绪的能力。

（2）正确认识自己，提升判断能力，能合理处理生活中遇到的矛盾。

（3）引导其正确认识社会环境、两性关系，鼓励其建立正确的两性关系，认同女性自身的能力与潜力。

（4）鼓励女大学生建立自信心、自尊心，提高其自立能力。帮助其提高生活的主动权，促进其发掘有用资源、争取权力的能力，并通过小组的互相支持来扩大女性的力量。

3.介入策略

成立“自我指导性小组”

增权行动必须是“自我指导”的，即服务对象自己进行，所以该小组的自主性较强，各项活动的主体是小组成员，社工主要承担的是引导者的角色，同时通过小组来进行协同工作能够更好的达到目标。自我指导性的小组工作必须包括对情境的分析以及所采取的相应的行动。

具体的实务介入过程包括五个阶段：

前计划：发现一个协同工作的团队、咨询支持以及对增权原则达成一致。在学校通过招募、邀请的方式组成开放性小组。需向参与者澄清各项事务（如小组成立的宗旨、理念、目的，增权的原则等等），在双方达成共同的认识之后，小组建立。

起始：以服务使用者合作伙伴的身份加入，通过“开放计划”与服务使用者共同计划小组活动。

即在小组活动的初期，社工向组员说明各自的角色和任务。大家就自己遇到的心理问题进行初步的讨论。社工鼓励组员制定小组的目标和计划，为改善问题做准备。

针对行动的小组准备：帮助小组探讨哪些问题是需要解决的、这些问题为什么会存在以及我们如何进行变革。

在这一过程中，社工要帮助女学生认清问题的所在，通过小组的力量来让组员说出自己遇到的心理问题，分析它为什么会发生、导致了哪些问题，其根本原因又是什么，在弄清为什么后，组员认真思考和设计就自己所遇到的问题和处境进行变革的方案。

采取行动：小组成员执行既定的行动计划

就之前设计的各项方案努力实施。（各项行动计划均有小组成员自行制定）

验收：社工开始从小组活动中撤出，小组自身对成果进行总结，分析存在的问题、原因和解决方法之间的联系。然后，小组开始明确新的问题，观察问题之间的联系，并在此决定采取何种行动。这一过程在小组活动中持续进行。

面对女大学生出现的心理问题，女大学生自身和社会各界都应认真思考。女性未来的发展，女大学生是希望。所以，女大学应塑造合理的社会性别角色，当然更重要的是提高自身修养。同时，要做性别平等的社会倡导者，通过不断的社会倡导和对社会各项权力的争取来改变女性的不良境况。

参考文献：

[1]王金玲：《女性社会学》，高等教育出版社2005年版.

[2]王政：《女性意识、社会性别意识辨异》，《妇女研究论丛》1997年第1期.

[3] 佟新：《30 年中国女性/ 性别社会学研究》，《妇女研究论丛》，2008年第3 期.

[4] 鲁沂：《女大学生心理健康状况探析》，《中华女子学院学报》，2001年第5期.

[5] 辛兴云：《女大学生心理问题及教育对策研究》，《教育理论与实践》，2005年第6期.

作者简介：雷婷文（1991-），女，汉族，甘肃省天水市人，西北师范大学社会发展与公共管理学院10级社会工作专业。