疑似巷陌死胡同拨开雾霾照通行

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇疑似巷陌死胡同拨开雾霾照通行范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】疑似巷陌死胡同，拨开雾霾照通行。本文作者分析了目前初中体育教学中存在的评价误区，并从因材施评、“教”“学”结合和创新情境三方面论述了初中体育课堂教学有效评价策略。

【关键词】误区；评价；兴趣；实效；基础

初中体育课堂教学评价是一门艺术，既是“15/20/10”有效课堂教学模式的重要环节，又是努力达成三维教学目标的重要手段；不仅有助于教师更全面地了解学生学习体育的过程及成果，而且通过学生的反馈发现教学中存在的主要问题，以便采取相应的教学方法予以调整和完善。由于受初中体育传统教学评价的影响，不少教师目前还存在着如下评价误区：

一、评价内容缺乏系统性

初中体育是中考科目，最近我市的测试项目一直在调整，男生1000米和女子800米中程跑，50米短跑，立定跳远、掷实心球、一分钟跳绳、五步拳、30秒立卧撑、篮球和跳山羊等项目繁多，但是不少教师在体育课堂评价中随意性强，忽略了学生体育锻炼的能力培养，甚至阻碍了学生体育锻炼的兴趣。

二、评价标准缺乏科学性

初中体育教学中的评价标准本身从理论上讲是比较完美的，但是有些教师教条主义严重，没有坚持因材施教的原则，没有进行分层评价，导致身体素质相对弱的学生对体育教学产生恐惧、厌恶等心理，甚至有学生有逃避上体育课的现象。

三、评价主体缺乏主次性

有效课堂凸显学生的主体地位，正确的评价师评、学生自评和互评有机结合的。但是有些教师还是没有超越传统教师评价的束缚，扼杀了学生自我评价和互相评价的重要教学环节，不能体现学生的主体地位。

疑似巷陌死胡同，拨开雾霾照通行。改革在发展，课堂要效率。结合教学实际，采取行之有效的评价方法。

一、因材施评，激发学生的学习兴趣

初中体育新课程标准要求课堂凸显学生为主体、教师为主导、练习为主线和发展为主旨的模式，在进行教学评价时针对学生的心理、生理及个性差异作相应的评价。在实施教学过程评价中，首先要考虑自己是否坚持因材施教原则，即：在教学过程中否面向全体学生，注重关注学生的个体差异，是否成功创设让学生积极参与活动、自主探索的学习条件；是否为学生提供展示自己能力水平、个性的机会，形成合作与交流、民主、平等的和谐学习环境。其次，在教学方式的实施中是否激发尊重学生的情感和体验，激发了学生的学习兴趣，切实让每一位学生体验到在快乐学习的过程中取得进步和发展；是否给学生留有充分的时间参与体育活动，积极鼓励他们乐意参加体育锻炼；是否真正体现师生之间、学生之间的相互交流与合作，切实发挥学生的想象力和创造力，促使他们在探究中提高运动技能水平；是否在促使学生积极参与体育活动的基础上充分指导学生动体与动脑相结合，科学地进行体育锻炼，使之真正受益终身。

二、“教”“学”结合，提高评价的实效性

教师的“教”与学生的“学”构成了课堂教学活动，教与学是否有机统一反应了达成三维目标的程度。在知识与技能目标中，各层次的学生在掌握知识发展体育技能方面达到教学要求，形成了一定的学习和应用能力；鉴于一般学生的训练密度在30%～40%左右，平均脉搏每分130左右，因此学生在教师指导下必须达到适宜负荷。在过程与方法目标中，我们只有引导学生能与他人合作、交流进行体育活动，才能增强自尊心和自信心，确保了课堂教学效率的稳步提高。在情感、态度与价值观日标中，我们一定要正确认识体育活动与健康的关系，切实让学生能体验到体育活动的乐趣与成功，循循善诱的引导学生克服困难、持之以恒地完成体育锻炼。在“教”与“学”有机结合下的体育课堂评价，一定要避免形式主义，切实把新课标精神落到实处，进一步提高学生的综合素质。实践证明：课堂有效评价的方法关键在于通过对学生在体育课堂上的表现，评价他们的精神风貌与运动技能，评价他们是否在自主学习过程中提高了的体育素养。

三、创新情境，为有效评价奠定基础

课堂教学情境是丰富多彩的，其中，创设“故事化”情境能活跃课堂气氛，提高了体育课堂教学艺术性和吸引力，促使学生在潜移默化中学到新技能。譬如，在“立定跳远”的教学中，我创设了“米老鼠学本领”情境，以“早锻炼――学本领――遇险――机智脱险”为线索，贯穿课堂的全过程。在“早锻炼”中“米老鼠”（学生）进行热身活动，肌体兴奋，我随机教给“米老鼠”新本领，当“米老鼠”学到新本领后，“唐老鸭”出现了，“米老鼠”极度危险之中足智多谋，运用各自不同的本领都脱险了，整节课轻松而紧张，学生体验到学习的乐趣，品尝到了参加体育锻炼的无比快乐。

初中生的荣誉感比较强烈，当他们稍有收获就兴高采烈，因此创设“享受成功”情境也是行之有效的。譬如：我在组织学生进行50米赛跑时，每组有6个人，到了终点立即进行如此及时评价，第一名为“冠军”，第二、三名分别为“亚军”和“季军”，获得以上荣誉的学生都拍手叫好，参与训练的热情更高涨了；此时，我对没有获得如此殊荣的学生进行再组合，在第二个回合比赛中，他们中间的一半学生又获得了荣誉；最后进行相似的第三次组合比赛，也产生出处更多的冠亚军，这样的激励性评价，效果是美不胜收的。当然，适度安排学生进行自我评价或者学生之间相互评价，也能起到取长补短、共同提高的效果。

初中体育课堂教学评价是个系统工程，我们只有在实践中不断完善，在完善中深入探究，才能使初中体育改革之火越烧越旺，才能逐步培养学生的体育意识和体育能力，使学生的身心得到全面发展，配合德育、智育、美育确保学生成为社会主义事业的建设者和接班人。

（作者单位：江苏省启东市东海中学）