浅谈远程教育在初中语文教学中的应用

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摘要：随着社会的发展，初中语文教学面临着巨大的挑战。传统语文教学“一本教材一张嘴、就课论课的单一授课”模式已远远不能适应社会需求，继之兴起的崭新的现代化教学手段，在现代教学理论指导下，充分运用多媒体图文、声象的功能进行的教学活动，取得了很大成效，却同产面临着大的难题：特别是远教资源的正确运用成了当前共同关注的问题。

关键词：远程教育 语文教学 应用

随着素质教育的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛应用，远程教育辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能，提高学生的审美能力，促进学生形象思维的形成，弥补了传统教学手段表现单一的缺陷。把课堂教学优化到最佳程度。同时也使广大的初中语文教师通过自学更新教育观念、构建教学新理念，提高自身教育教学能力。因此，在教学中利用远程教育至关重要。下面就初中语文教学如何利用远程教育资源，谈几点认识。

一、远程教育对语文教学有积极的促进作用

将远程教育置入语文教学，从教学媒体的角度来看，它确实是一种非常重要和高效的现代教学手段。不言而喻，现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用。一方面确实可以解决目前教学中存在的诸多问题，但是另一方面又将会带来一系列新的问题，如：学校的硬件设备问题、教学使用过程中的技术和课题问题、如何有效使用的问题等。因此，针对这些问题，只有从教育的源头搞起，给远程教育提供一个展示的空间，才能真正发挥远程教育在教育教学中的作用。

二、远程教育是提高语文技术能力的关键

上面谈到现代远程教育资源对语文教学有积极的促进作用，如何在语文教学中运用？要有选择的使用、有目的的使用、有效果的使用、有针对性的使用，这就牵扯到教育技术能力的提高问题。

教育技术能力不等同于教学基本功，即运用现代远程优质资源的能力。运用得当，有积极的促进作用，运用不当，流于形式，还起反作用，这又得谈论到教育技术能力的提高问题。在实践运用之中，教育技术能力的高低直接影响到教学效果。如：下载的课件，在播放时有时顺畅，有时你点击它它不动，有时你一点它又不停止。顺畅尚好，不顺畅就影响了教学，不如不用。所以教育技术能力的提高是应用现代远程教育资源的关键。

三、远程教育在语文教学环节中的应用

（一）营造氛围，激趣导入

运用远程教育资源诱发课文的导入，即创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（二）图文展示，再现文本

主要指视频资源的应用，有助于师生感悟理解文本内容，而空口说教是不能给学生留下文本情景内容的深刻影响。比如《化石吟》中色彩斑斓而形态各异的化石，只有亲眼见到化石标本才能形成认知与印象，因此利用视频资源让学生看一些化石的幻灯片，会使学生对课文有深刻的认识。

（三）声情并茂，激发灵感

对学生进行美感教育：叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。音乐为我们开辟了新领域，它使课文能摒弃一切繁文缛节，直抵学生心灵，激发学生的创新灵感。

（四）化繁为简，变难为易

提高学习效率：远程教育资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，变难为易。

在初中语文教学中运用远程教育，能极大提高课堂教学效率，使语文教学收到事半功倍的效果。

四、远程教学资源给语文阅读教学带来新的活力

阅读教学是语文教学的重要环节。中小语文教学课程标准规定，语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结、做习题”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的固定不变的材料上，不利于学生的个性发展。而多媒体计算机可以充分利用远程资源中拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。

五、远程教育资源能够激发学生写作的积极性

过去传统的作文批改方式是教师在学生交上来的作文本上修改，再眉批侧批尾批，仅仅局限在一个教师与一个学生之间进行交流，教师的负担很重，而且效率低。现在，在网络教室里，可以把任何一位学生的作文都展现在大荧屏上，通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间。根据改正错别字、修改病句、选材组材等作文修改的要求，使学生之间的相互批改与教师的批改结合起来，在批改过程中，还可以就其中的问题一起探讨、研究，通过师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放。这样不仅可以提高教师的工作效率，学生主动参与点评，提高了他们写作和修改习作的积极性。

面对新的教育形式，初中语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将现代远程教育资源引入课堂，与语文教学进行整合，是我们充分利用远程教育资源服务师生的具体表现，是信息技术与课程整合的浓墨重彩。只要我们立足于学校和师生的实际，对远程教育资源不断地接收选择、运用创新，我们将在轻松的氛围里，寓教于乐，使远程教育在我们的语文课堂上发挥更大的作用。

参考文献：

[1]孙健.《远程教育技术在初中语文教学中运用的实践与思考》,《中国教育技术装备》.2012年第4期

[2]《利用远程教育资源提高农村初中语文教学》《吉林教育》2011年32期

[3]《关于初中语文教学中如何运用远程教育的探讨》《教育前沿与探索》2009年6月第3期

[4]放智范，郑桂华，朱慕菊.《教育部义务教育新课程远程研修丛书：初中语文》,华东师范大学出版社2008年6月第一版