浅议何为精彩的语文课堂

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近几年来，新的课程改革一改原来封闭、呆板的填鸭式课堂为形式多样，内容丰富的新型课堂。课堂上 ，老师们是八仙过海——各显神通，什么课件展示、影视作品欣赏、戏剧表演……简直可以说是“精彩”纷呈，但这些看似精彩的课堂，表面的热闹却掩饰不了背后的虚空，就是这些看似精彩的课堂却恰恰缺少了语文课最根本的东西——那就是基本知识和基本技能的培养。著名语文教育家陈钟樑先生说：“眼下的语文课越上越大，也越上越空了。远离了文本，也远离了最有活力的语言文字。”

那么，现今语文课的虚空主要表现在哪里呢？经过多年来的观察和实践，我们认为主要有以下几个方面的弊端：

一、课前导入形同虚设

前不久，我们听了一位教师上《爬山虎的脚》一课，新课前，教师问同学们：看了这个课题，你们想知道些什么呢？同学们踊跃回答：爬山虎的脚是什么样的？爬山虎的脚会走路吗？爬山虎的脚长在哪里呢？……大家问了许多问题，老师一一写在黑板上，但对于这些问题均未作任何评价，上课时也未去理睬这些问题，却把它们抛在一边。像这种只是一味提问而不去处理的问题，不如不问，反而在课堂上浪费了很长时间，岂不形同虚设。

二、小组合作流于形式

有些老师在上课时，对于课堂上的每一个问题都要求学生小组讨论，而很多问题学生还没坐好，还没开口，老师就已经喊停了。这样的小组合作岂不流于形式？对于小组合作，我们是否应该选择难度较大，有价值、有意义的问题供学生合作讨论呢？更重要的是应该留有足够的时间让学生去思考、去倾听、去表达、去汇报，这样才能使小组合作发挥它应有的价值和作用。

三、各种课件堆积如山

一堂好课，多媒体课件运用的好会起到画龙点睛的作用。如果运用得不好，反而费时、费力，事倍功半。最近听课，常常看到一些老师课堂上全是使用课件，老师不用板书，学生不用看书。课件中常常出现整段整篇的课文，还有什么问题的设置、答案，否则就是各种各样的图片……可以说是五花八门。其实我们的课件不需如此，他需要直观，简单明了即可。或一句简单明了的话语，或一幅直观形象的图画，或生动形象的演示……更重要的是我们老师要借助课件去引导，去挖掘学生内在的潜能，去点燃学生智慧的火花，让他们去感受文本中语言文字的优美，去感悟文字中蕴含的作者的情感，去领悟作者的各种表达方法。让学生和文本对话，从文本中想开去。所以，课件在课堂上只是一个辅助作用，必须要恰到好处。

那么，语文课堂要不要精彩呢？回答是肯定的。《新课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。所以，课堂上凡是出现的有利于提高学生语文素养的精彩我们都不应该反对，因为没有灵性的语文课是呆滞的、死板的，只有飘逸着灵性的语文课堂才是精彩的。我们要反对的只是那些不利于提高学生语文素养的假精彩，如前面所说的那些无深刻内涵的表面上的热闹、老师课前安排好的表演，与文本内容无关的多媒体展示等等。

那么，怎样的课堂才算精彩呢？我们以为，主要有以下几种：

一、情境创设的匠心独运

兴趣是最好的老师。吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了，其关键就是在课堂上创设了一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”

二、教学语言的生动优美

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了语文课堂教师语言的重要性。

三、生成问题的智慧处理

自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，语文课堂就应该是生成的课堂，语文老师对教学中生成的问题沉着应对，智慧处理，其精彩也就随处可见。

当然，精彩的课堂还在于：教学内容处理得当，教学过程行云流水，教学节奏掌控自如，教学思想春风化雨。

总之，我认为语文老师可以八仙过海，各显神通，但不能只做花架子而无实效，必须是有利于提高学生语文素养的方法才可以引入。我们的语文课堂要追求精彩，更要讲求实效。