让情感成为教学的内驱力
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学生获取知识和开发智力的过程，不仅与教师的教学方法有关，还与教学过程中学生的情感变化密切相关。那么，我们该如何让情感成为学生的内驱力，使学生积极主动的投入，真正享受课堂的魅力呢？
一、 正确看待学生的差异和缺点
1. 尊重每一位学生。在如今普遍以成绩衡量优劣的背景下，许多学困生成了被老师冷落的群体，他们的自尊与自卑交织在一起，变得迷茫，不自信，自暴自弃，有些甚至产生愤怒、恼羞的消极情感，干出蠢事。教师应该意识到学生渴望被尊重的需要，对学生一视同仁，不厚此薄彼，不歧视，善于发现他们身上的闪光点。在处理学生违纪行为时尤其要保持清醒头脑，既能纠正学生的违纪行为，又能维护他们的自尊心，增进师生感情。
2. 宽容看待学生。我们要宽容看待孩子们在成长过程中的知识能力欠缺，允许孩子犯错误。如果老师总是被学生一些不成熟性带来的缺点一叶障目，那么就很难形成对学生发自内心的爱。老师要通过宽容，让学生学会感动，并将这股力量化为学习的内驱力，不断不改正自己，不断完善自己。
3. 赏识每一位学生。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。生活中的每个人都希望得到他人的赞美；赞美往往会激发听者的自豪和骄傲，从中了解自己的优点和长处，认识自身存在的价值，从而融洽和谐人际关系，创造美好心境。教师要善于观察学生，当他们取得进步时，哪怕是一个小小的进步，也应该给予充分肯定。渐渐地，学生的表现就会积极起来。
二、 施爱于细微之处
爱是一种艺术，需要智慧。教师要善于用“润物细无声”的爱去触及学生内心最柔软的部分，感染学生，让他们“于细微之处见深情”，亲其师，信其道。
1. 记住每一个学生的名字。去年学期中途，由于一些特殊的原因，我临时从高二调到了高三。新接手的班级，拿着名单让学生回答问题，太麻烦。于是，我就在上课前花了一段时间记住一些学生的姓名。在课堂上，当我喊一号姓名回答问题时，他竟然以出乎意外惊悦的眼神看着我，而这种眼神也引起了我的诧异，怎么会表现出这样的眼神？事后我才知道，这个班有两个在年级“赫赫有名”的特殊学生，被称为“虎爷”和“浩爷”。而凑巧“虎爷”学号是一。自此之后，在整个学期中，他竟然愿意听我的话，甚至耐着性子帮我批默写本。对他来说一向痛苦的课堂，他也尽力去听。事后他告诉我：“老师，我一向我行我素，但我要给你面子。”的确是“虎爷”的口气，但从中我却感受到他对我的敬重。高考他达到了本不可能达到的三本。原来记住学生的姓名并亲切的呼唤出来是如此的神奇。学生会感到愉悦，获得尊重和依恋上的满足，对老师倍增亲切感。亲爱的老师们，爱学生，请从善待学生的名字开始，这的确是一个简单而又重要的开始。
2. 善于用作业评语加强沟通。青少年在学习和生活中遇到问题时，会产生困惑或消极心理。学生需要赏识性、激励性的评价。但是课堂时间有限，评价不能兼顾每个学生，因此老师可以利用批改作业这一阵地，针对学生特点，写出个性化评语，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立积极向上的人生观、世界观，克服畏惧心理，让评语发挥“此时无声胜有声”的作用。在我的教学中有这样一位高三学生，一直很好，因为一次模拟考试表现不佳，情绪低落。找他谈心，也不愿意敞开心扉。于是我在他的作业本上这样写道：“孩子，知道你懂事，考砸了怕父母伤心。但是，你现在没有必要也没有能力去报答父母，目前你能为他们考虑的也是他们希望看到的就是静下心来，认认真真对待高考前的每一天就好了。”这样的评语还有很多。快毕业了，我在大家的笔记本上留下了这样的话：“亲爱的同学们，深处高三，我们是脆弱的，却又是坚强的。脆弱与坚强站在两个极端，却能把对方衬托得如此醒目。正如黑白，因为有千万丈的沟壑，才给了人这么多遐想的空间，才会那么耐看。脆弱与坚强，可以走过千山万水，这其中必然有最美。孩子们，加油。”高考后很多同学来看我，当我问及他们我的教学中触及他们心灵的做法时，都提到评语。他们说，因为这些评语是老师专门对他/她说的。
三、 多管齐下，激发学生的学习兴趣
1. 精心设计任务，寓教于乐。兴趣是最好的老师，是人们探索知识，认识事物的意识倾向。精心组织教学任务，设计教学环节，能有效激发学生的学习兴趣，开展教学活动，提高教学效率。在教学中，我尝试将热门的、学生熟悉的话题引入课堂教学，并通过结合学生实际的实例进行操练。如在上学期的一次公开课，为了讲清楚四个语言点，我结合了广州亚运会刘翔110米跨栏冠军；专家到我校视察；朝鲜韩国互相炮击以及他们熟悉的老师的实例。整节课，学生首先被导入话题所吸引，有话说，乐于说。此外，在课堂上我还让学生欣赏名人演讲视频，阅读“心灵鸡汤”。通过精心设计教学任务，让学生愉快地学习。
2. 加强合作探究，有效开感资源。新课程要求转变教学模式，倡导自主合作探究，把课堂还给学生，让学生学会获得知识的方法，培养同学之间的合作精神，体验获得知识的乐趣。通过合作探究，学生之间可以互相帮助，互相促进，避免了优生一言堂，差生无事干。通过优生带差生，全体同学都参与进来，大胆发言，积极思维，内驱力增强。当然教师在课前要考虑周到，力图创设宽松的教学环境，设置有梯度的问题，让优生吃好，学困生吃饱。同时教师要关注讨论过程，灵活驾驭课堂进程。
总之，情感因素直接影响着教学过程。教师在教学中要注重情感教学，发挥情感教学的作用，优化教学过程，实现师生情感的共鸣与和谐。